PBL聯合臨床路徑教學在婦科臨床護理帶教中的效果觀察

李丹

【摘 ?要】目的：探究PBL聯合臨床路徑教學在婦科臨床護理帶教中的效果。方法：篩選2018年4月-2020年3月我院婦科護理學生75位作為研究主體，按照入院先后順序分為探究組和對照組，對照組38例為2018年4月-2019年3月，探究組37例為2019年4月-2020年3月，對照組進行傳統帶教，探究組予以PBL聯合臨床路徑教學，對比分析兩組的理論與技能操作考核成績。結果：探究組理論和技能操作考核成績均大于對照組，差異有統計學意義，P<0.05。結論：在婦科臨床護理帶教中采用PBL聯合臨床路徑教學方式，相較于傳統帶教方式，可以有效的提升護理學生理論與技能操作考核成績，有更好的應用效果，可在臨床中推廣。

【關鍵詞】PBL;臨床路徑教學;婦科;護理帶教

【中圖分類號】R47 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】672-3783（2020）08-0227-01

護理帶教是一種促使新進護士盡快掌握臨床理論知識，將在校學習理論知識與臨床護理實踐相結合，理論與實踐相結合學習臨床護理知識，是在護理學生進入臨床工作，成為一名合格護士必須經歷的過渡期，在實際臨床中具體的帶教方式較多，傳統帶教方式以“灌輸”為主，現階段臨床中的帶教方式以引導式帶教為主，使護理學生在進行相關知識學習的同時掌握相應的學習方法，主動進行學習，提升學習質量，也延長護理學生的學習時間，在臨床中的護理帶教效果更好[1]。現就我院2018年4月-2020年3月期間入院的75位護理學生為研究主體，探究PBL結合臨床路徑教學的應用效果，結果報道如下：

1. 資料與方法

1.1一般資料

研究對象選取：2018年4月-2020年3月，共75位在我院婦科進行實習的護理學生開展本次研究，依據入院時間將75位護理學生對象分為2組，探究組37例，性別比男：女（1：36），年齡資料：下限值為20歲，上限值為25歲，平均值為（23.1±0.9）歲;對照組38例，性別比男：女（2：36），年齡資料：下限值為21歲，上限值為25歲，平均值為（22.7±1.1）歲，兩組基線資料對比沒有顯著差異，P>0.05，院方倫理委員會審核，同意開展此次研究，符合對比標準。

1.2方法

對照組采用傳統帶教方式，護理學生在入院后由帶教老師嚴格遵照帶教大綱和教學流程進行臨床帶教，促使護理學生良好掌握理論與實踐內容，將在校學習內容與實際臨床護理逐漸融合，提升護理學生的護理能力。

探究組采用PBL聯合臨床路徑教學，主要內容有：（1）護理學生在入院后進行一次理論知識考核，依據考核結果、教學大綱，針對性進行教學內容制定和完善，注意在教學的過程中了解護理學生的學習狀況，針對性優化和調整教學內容，提升臨床教學質量，及時完善教學內容，改善教學方式;（2）理論教學：在進行理論教學的過程中除了良好將相關的理論知識予以講解，還應講述相應的學習方式，將自身在臨床中的學習過程予以表達，激發護理學生學習興趣的同時促使其良好掌握學習方法，便于護理學生在臨床中長期進行學習，引導其提升自主學習能力;（3）實踐教學：以小組方式開展學習，提升護理學生工作時的協調能力，有效完成臨床護理工作，在此過程中注意鼓勵護理學生獨立思考，然后互相學習，有效整合小組成員的思考，完善學習內容，提高實習護士帶教效果;（4）理論與實踐相結合：在進行臨床實踐的過程中，帶教老師引導護理學生回憶相關的理論知識，并表達實踐感受，對實踐內容和理論知識的理解予以表達，帶教老師在護理學生表達完成后再次進行教學完善，強化護理學生對理論和實踐知識的掌握[2]。

1.3觀察指標

對比兩組護理學生的教學考核成績，包括理論成績和技能操作成績，兩項考核評分總分均為100分，得分與護理學生的護理能力成正比。

1.4 統計學方法

用軟件SPSS20.0對兩組的臨床數據予以統計學處理，計量資料采用均數±標準差（ ±S）表示，采用t檢驗。檢測標準以P<0.05為差異有統計學意義。

2. 結果

探究組的理論成績和技能成績均大于對照組，對比差異顯著P<0.05，見表1。

3. 討論

臨床護理帶教是將護理學生轉變為臨床護士的重要過程，在此過程中其不僅要將在校學習理論知識與實際臨床相結合，還需要學習臨床中的最新護理知識，傳統帶教方式以教學大綱為內容開展護理帶教，對護理學生本身的學習能力培養關注度較低，PBL是一種將臨床問題進行設定，引導護理學生解決問題的學習方式，在此過程中護理學生不僅可以學習具體內容，還能培養其主動學習的能力，臨床路徑方式能夠有效對具體帶教進行規范化，避免帶教質量下降，但其對護理學生的學習能力培養效果有限[3]。

本次研究結果顯示：在婦科臨床護理帶教中進行PBL聯合臨床路徑教學，可以有效的提升臨床教學效果，提高護理學生的理論與技能操作考核成績，主要原因分析為PBL聯合臨床路徑教學方式在實際臨床中能夠互相彌補帶教過程中的缺陷，完善教學內容的同時有效提升實習生的學習能力，臨床整體運用效果較好。

綜上：PBL聯合臨床路徑教學在婦科臨床護理帶教中，可有效提高護理學生的理論成績和技能操作成績，值得廣泛推薦。

參考文獻

[1] 歐陽紅.PBL結合臨床路徑教學在婦科臨床護理帶教中的應用效果[J].中國衛生產業，2019，16（30）：137-138.

[2] 梁微.臨床路徑式帶教在婦科護理教學中的應用效果分析[J].課程教育研究，2019，6（29）：243.

[3] 張小霞，趙栓枝，張月鮮.PBL結合臨床路徑教學在婦科臨床護理帶教中的應用[J].內蒙古醫科大學學報，2017，39（S1）：83-85.