CDIO教學模式在腎內科實習帶教中的有效性分析

【摘 ?要】目的：分析CDIO教學模式在腎內科實習帶教中的有效性。方法：隨機選擇70例腎內科實習生，均是于2019年5月-2020年4月在我院腎內科進行實習的學生，隨意分兩組，其中包含新興組與傳統組，前者有實習生35例，應用CDIO教學模式，后者有實習生35例，應用傳統教育模式，對比兩組實習生護理迷你臨床演練評估考核得分和評判性思維能力得分。結果：新興組與傳統組比較，除了人文關懷，兩組護理評枯、護理查體、護理診斷、護理措施、健康咨詢、組織效能、整體評價差異明顯，新興組更優，有統計學意義（P<0.05）。新興組與傳統組比較，兩組尋找真相、開放思想、分析能力、系統化能力、批判性思維信心、求知欲、認知成熟度、總分差異明顯，新興組更優，有統計學意義（P<0.05）。結論：CDIO教學模式在腎內科實習帶教中的有效性更高，臨床推廣應用。

【關鍵詞】CDIO;帶教;腎內科;實習

【中圖分類號】R47 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】672-3783（2020）08-0226-02

CDIO屬于一種工程教育模型，是集構思、設計、實現、運作為一體的合作學習模式，為通過組員互相研究、交流、合作一同完成教學目標的規劃和設計，之后自主完成實施的教育理念。有文獻顯示【1】，CDIO教學模式在腎內科實習帶教中的有效性較強，為了驗證這一結論，本文隨機選擇70例腎內科實習生，均是于2019年5月-2020年4月在我院腎內科進行實習的學生作為研究對象，展開詳細分析，具體內容如下。

1、資料與方法

1.1一般資料

隨機選擇70例腎內科實習生，均是于2019年5月-2020年4月在我院腎內科進行實習的學生，隨意分兩組，其中包含新興組與傳統組，前者有實習生35例，后者有實習生35例，前者患者的均齡為（17.12±1.56）歲，后者患者的均齡為（17.67±1.52）歲;前者男性實習生2例，女性實習生33例，后者男性實習生1例，女性實習生34例。基本資料相差不多，可比。

1.2方法

傳統組應用傳統教育模式，采用一對一跟班帶教。

新興組應用CDIO教學模式，內容為：構思，帶教老師選出兩個典型病例，把基本情況和病情發展告訴給學生，讓其自主查閱資料，結合病例構思護理方案。設計，將學生分為幾個小組，每組圍繞一個病例劃分職責，設計系統的護理計劃。實現，分兩步，首先通過角色扮演的方式實施所設計的護理計劃，并找到其中的問題和優化措施，在其前提下構建新的護理計劃;之后把新得護理計劃應用到患者治療中。運行，實習結束前一天是考核日。每名實習生都要接受考核，內容包含健康教育以及護理查體等。總結與反思，開展交流會議，以小組為單位進行研究，讓每名實習生闡述自己在實習中遇到的問題和所得，反思有哪些做的不好，怎樣完善，之后派組長進行總結【2】。

1.3觀察指標

對兩組實習生護理迷你臨床演練評估考核得分和評判性思維能力得分進行觀察【5】。

1. 4統計學方法

采用 SPSS20.0 統計學軟件對數據進行統計學分析。計量的比較采用 t 值檢驗，計數的比較采用 X2檢驗，P <0.05 代表存在顯著差異。

2、結果

2.1對比兩組實習生護理迷你臨床演練評估考核得分

新興組與傳統組比較，除了人文關懷，兩組護理評枯、護理查體、護理診斷、護理措施、健康咨詢、組織效能、整體評價差異明，新興組分別為7.31±1.29 分、6.63±1.86分、7.53±1.56分、7.33±0.23分、7.32±1.32分、7.22±1.31分、7.31±1.44分、7.34±1.13分，傳統組分別為6.36±1.69分、6.56±1.53分、6.48±1.82分、6.59±1.45分、6.72±1.53分、7.51±1.43分、6.42±1.51分、6.42±0.85分，新興組更優，有統計學意義（t=7.4454，P<0.05）。

2.2對比實習生評判性思維能力得分

新興組與傳統組比較，除了人文關懷，兩組尋找真相、開放思想、分析能力、系統化能力、批判性思維信心、求知欲、認知成熟度、總分差異明顯，新興組分別為40.42±7.36分、42.66±6.25分、45.55±6.57分、44.32±7.21分、42.22±6.35分、47.27±7.32分、46.29±7.36分、44.34±7.43分，傳統組分別為35.55±5.21分、37.36±6.23分、41.42±6.89分、40.34±6.51分、38.21±6.61分、39.29±6.52分、38.63±6.55分、38.42±6.55分，新興組更優，有統計學意義（t=8.2434，P<0.05）。

3、討論

CDIO教學模式為一種新型的教學模式，將其合理運用到腎內科實習帶教中，不但能夠提升實習生的綜合能力，還能保證患者得到有效護理。為此，在腎內科實習帶教中應積極運用CDIO教學模式，通過科學利用，將其存在的積極作用發揮出最大化【3】。本文研究結果為：新興組與傳統組比較，除了人文關懷，兩組護理評枯、護理查體、護理診斷、護理措施、健康咨詢、組織效能、整體評價差異明顯，新興組更優，有統計學意義。新興組與傳統組比較，兩組尋找真相、開放思想、分析能力、系統化能力、批判性思維信心、求知欲、認知成熟度、總分差異明顯，新興組更優，有統計學意義。和郭冉等人研究結果相差不大，有代表作用。

總之，CDIO教學模式在腎內科實習帶教中的有效性更高，臨床推廣應用。

參考文獻

[1] 郭冉.腎內科護理實習帶教中采取分階段目標教學模式的應用效果研究[J].首都食品與醫藥，2020，27（01）：121-122.

[2] 涂曦文，鄧宏軍，陳景，唐東興.醫學模擬教學模式在腎內科臨床實習教學中的應用[J].湘南學院學報（醫學版），2018，20（04）：62-64.

[3] 瑩雍，趙瓊蘭.CDIO教學模式在腎內科護理實習帶教中的應用[J].中國衛生產業，2018，15（33）：125-126.

作者簡介

游麗梅（1983-）女，漢，四川省自貢市，本科，主管護師，研究方向或從事工作：腎內科。