糖尿病患者護理中個體化健康教育模式的應用研究

羅天菊 藍世梅

【摘 ?要】目的：探討分析糖尿病患者護理中個體化健康教育模式的應用效果。方法：2019年3月-2020年3月，共有88例糖尿病患者在本院就診治療，遵循奇偶數法分組，A組給予常規指導，B組給予個體化健康教育模式，對比兩組效果。結果：兩組干預前的血糖相關指標比較，不存在差異（P>0.05）;兩組干預后的血糖相關指標明顯改善，B組干預后的血糖相關指標明顯優于A組（P<0.05）。B組疾病知識掌握率、醫囑遵從性均高于A組（P<0.05）。結論：個體化健康教育模式可提高糖尿病患者對疾病的認知，可改善患者的醫囑依從性，可改善患者的血糖相關指標，值得推薦。

【關鍵詞】糖尿病;常規指導;個體化健康教育模式;血糖相關指標;疾病知識掌握率

【中圖分類號】R473 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】672-3783（2020）08-0131-02

1. 資料與方法

1.1臨床資料

2019年3月-2020年3月，共有88例糖尿病患者在本院就診治療，遵循奇偶數法分組，每組44例。A組男女比27：17;年齡40-76歲（58.41±3.22）歲;病程1-15年（8.32±4.13）年。B組男女比28：16;年齡40-77歲（58.69±3.28）歲;病程1-16年（8.62±4.34）年。兩組基線資料對比，P>0.05，但有可比性。

1.2方法

A組給予常規指導，指導患者定時參與醫院內有關糖尿病知識的講座達到指導目的;B組給予個體化健康教育模式：

（1）個體化評估：在患者入院后，及時獲取患者的各項信息、既往病史、疾病發展情況、心理狀態、文化水平等等，主動了解患者對糖尿病相關知識的掌握程度，實現全面評估，根據評估結果制定健康教育方案。（2）疾病知識教育：根據患者的疾病知識實際掌握情況，糾正患者的錯誤認知，在患者原有認知的基礎上進行疾病知識再教育，讓患者通過一對一達到充分掌握疾病知識的目的。在教育完畢、患者住院期間，每天選取比較典型的問題進行提問，根據患者的回答展開再次教育。（3）飲食教育：結合患者的飲食習慣，詳細講述飲食與糖尿病的相關性，詳細講述糖尿病的禁忌食物，食用后造成的后果。如有必要，需將令患者血糖升高的食物圖片制定成冊，發放給患者，時刻警醒患者。指導患者日常飲食清淡，盡可能減少高糖分、高脂肪食物的攝入。（4）生活習慣教育：良好的生活習慣可讓患者的血糖控制效果更理想，會對疾病治療造成積極影響。護士需認真講述健康生活習慣對患者身體的積極影響，并結合患者的身體實際狀態，為患者制定科學、合理的作息計劃與運動計劃，并制作相應的計劃執行表，要求患者出院后每天填寫表格，促使患者養成良好的生活習慣。

1.3觀察指標

（1）血糖相關指標：空腹血糖、餐后血糖、糖化血紅蛋白，在患者干預前、干預3月后測定;（2）疾病知識掌握率，在患者干預后給予電子調查問卷，指導患者正確填寫，總分100分，評分70分及以上則為掌握;（3）醫囑遵從性，在患者干預后根據患者的日常行為狀態，評估患者的醫囑遵從性。

1.4統計學方法

本研究應用SPSS17.0統計學軟件進行統計分析。

2. 結果

2.1兩組血糖相關指標比較

兩組干預前的血糖相關指標比較，不存在差異（P>0.05）;兩組干預后的血糖相關指標明顯改善，B組干預后的血糖相關指標明顯優于A組（P<0.05），見表1。

2.2兩組疾病知識掌握率、醫囑遵從性比較

B組疾病知識掌握率、醫囑遵從性均高于A組（P<0.05），見表2。

3. 討論

常規指導是一種系統化、模板化的教育方式，只看重執行過程中，并不重視執行后的結果，忽略了患者對于健康知識的實際需求，沒有根據患者的實際情況展開教育，導致常規指導往往效果不佳。

個體化健康教育模式是一種針對患者各項情況，結合患者文化水平的教育方式。詳細了解患者對糖尿病知識的實際掌握情況，再進行疾病知識講解，糾正患者的錯誤認知，可避免知識的反復教育，可避免患者產生倦怠、煩躁心理，可促使患者積極學習相關知識。結合患者的飲食習慣，糖尿病飲食禁忌進行教育，可讓患者準確認識到不同食物對糖尿病的積極與負面影響，可促使患者主動規避禁忌食物，可促使患者科學飲食，輔助血糖控制。根據患者的生活作息習慣為患者展開教育，可促使養成健康作息習慣，輔助糖尿病治療。

由上可知，糖尿病患者實施個體化健康教育，效果顯著。

參考文獻

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