加強高職社團活動 培養(yǎng)學生工匠精神

張冬梅

摘 要：高職院校作為工匠精神的重要培育基地，社團對于繁榮校園文化、提升學生素質和培育工匠精神發(fā)揮著巨大的影響力和吸引力。文章就高職社團的現狀、作用以及如何發(fā)揮社團功能培養(yǎng)工匠精神進行了闡述。

關鍵詞：高職;社團;工匠精神

高職院校作為工匠精神的重要培育基地，社團對于繁榮校園文化、提升學生素質和培育工匠精神發(fā)揮著巨大的影響力和吸引力。目前，國內外學者對“工匠精神”的內在含義有不同看法。根據現有的研究成果，“工匠精神”表現為精益求精、嚴謹專注、精雕細琢等。工匠精神的內涵是注重細節(jié)，不斷完善自己從事的工作。對所做的事情嚴謹鉆研、精雕細琢;對所生產的產品認真執(zhí)著、咫尺匠心，把產品做到極致的精神，體現了人們的專業(yè)態(tài)度和精神。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的主體，從培養(yǎng)學生的“工匠精神”開始，培養(yǎng)現代企業(yè)所需的人才，這是時代對職業(yè)教育的使命，也是高職院校肩負的重任。

1 高職院校現有社團現狀

高職院校社團活動豐富，但活動基本上是學生自己組織、安排的。社團活動內容和形式年輕化、娛樂化，但管理分散、獨立，缺乏教師的有效引導。學生雖然很活躍很強，但在指導思想和方法上還缺乏指導。在一些技術含量高、發(fā)展迅速的社團，如果缺乏教師的指導，學生會走很多彎路，達不到預期的效果。高職院校社團一般可分為學術科技社團、文化藝術社團和實踐服務社團。目前，職業(yè)學校文化娛樂社團較多，技能型社團較少。學生對娛樂活動表現出更多的興趣和創(chuàng)造力，但這不足以提高他們的專業(yè)知識和專業(yè)能力。技能型社團可以學習和創(chuàng)造新知識和新技術，以激發(fā)學生的興趣，提高學生的能力。

大多數高職院校在思想政治教育和專業(yè)課教學中都進行了粗淺的工匠精神的培養(yǎng)，但沒有開設專門的工匠精神課程。團支部很少就相關主題開展支部活動，社團在專業(yè)實踐和分會活動中，大多側重于行業(yè)工種的實際操作學習和企業(yè)文化推廣，缺乏針對性強、契合學生認知的工匠精神講解。高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的主體陣地，只是把工匠精神的培養(yǎng)融入到一些課堂教學和專業(yè)實踐活動中，沒有形成系統(tǒng)、全面的教學機制和管理體系。專業(yè)教師在課堂教學內容上也只注重專業(yè)知識，很少涉及專業(yè)素養(yǎng)。大多數社團作為第二課堂的主體地位，并沒有很好地擴展第一課堂的功能，使得工匠精神的培養(yǎng)大多停留在口頭和文件上。工匠精神的培養(yǎng)是一項需要學校各部門、各組織分工協(xié)作的工程，不能由一個部門和組織完成。目前，許多高職院校社團在團委的指導下開展工作，其工作效果有待改進。高職院校要全面、高效地弘揚工匠精神，學生組織必須與學校其他職能部門合作，深入開展工作[1]。

2 社團活動對培養(yǎng)職業(yè)精神的作用

高職院校旨在培養(yǎng)高科技復合型人才，不僅要傳授學生專業(yè)知識和實踐技能，內化知識提高自身素質，而且要加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。工匠精神的培養(yǎng)與這一培養(yǎng)目標的形成過程相一致，使學生在掌握知識和技能的同時，深刻理解所學專業(yè)的精神和價值，并將其升華為自己的價值觀。高職院校的社團文化以學生的需要和成長為基礎，進一步確立了學生的主體地位，激發(fā)了學生的主觀能動性，形成了學生的工匠精神。

亞里士多德認為，實踐智慧是一種培養(yǎng)出來的意識，“超越于一般規(guī)則應用的能力”。工匠精神正是一種價值取向和實踐智慧，需要在專業(yè)學習和技能實踐中全面培養(yǎng)。因此，高職學生工匠精神的培養(yǎng)不足以只依靠課堂教學、教師教學、實踐操作，這樣對專業(yè)深造和工匠精神的追求也就喪失殆盡。社團作為高職院校第二課堂的主體地位，可以在很大程度上彌補這一不足，充分發(fā)揮其多樣性和內隱性，通過各種社團活動為工匠精神的培養(yǎng)提供更廣闊的舞臺。

3 高職院校社團活動推進工匠精神培育的路徑建

1）正確認識科技社團與工匠精神培育的關系。高職院校要最大限度發(fā)揮科技社團在培養(yǎng)學生工匠精神方面的作用，首先要正確認識兩者之間的關系，不斷調整教育方向，在日常教學活動中體現工匠精神，指導學生正確理解工匠精神。作為教育工作者，要明確自己的責任和義務，加強對學生的管理。將專業(yè)知識融入到科技社團活動中，體現了學生的學習和運用知識的理念，同時有助于培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)道德，使他們能夠更加細致地解讀專業(yè)教學過程中蘊含的工匠精神。

2）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為契機，培養(yǎng)學生追求卓越的精神。在高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，社團發(fā)揮著非常重要的作用。通過社團組織的各種活動和講座，了解社會發(fā)展變化和新需求，社團組織成員進行一些基本的營銷活動，為學生提供實驗團隊、實驗條件和新思想指導。在社團活動中，既要注重結合專業(yè)學科培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，又要提高自學能力和團隊合作能力，善于抓住和利用機遇，提高能力和技能，獲得綜合能力的發(fā)展。通過一系列措施，高職社團可以在職業(yè)教育的實施和工匠精神的培養(yǎng)中發(fā)揮非常重要的作用。在“中國質造”、“中國制造”、“中國創(chuàng)造”的過程中，高職學生不斷提高專業(yè)競爭力，精益求精，不斷創(chuàng)新，把工匠精神融入現代生產和服務的各個領域。社團為學生搭建了工匠精神培養(yǎng)的平臺，發(fā)揮不同主體的作用，使高職學生在就業(yè)能力等方面具有競爭力，以學生在崗位中的良好社會口碑增加高職院校的影響力。

3）加強對學生的思想政治教育。工匠精神的培養(yǎng)，實際上是思想政治教育的延伸。如果能把思想政治教育與工匠精神的培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，就必然產生“一加一大于二”的效果，從而更好地發(fā)揮科技社團在培訓學生工匠精神中的作用。在當前社會背景下，只有準確找到工匠精神培育的核心，才能更好地開展后續(xù)工作。科技社團自身的活動非常有趣，這為學生參與科技活動奠定了堅實的基礎。加強對學生的思想政治教育，使學生更全面、更細致地認識工匠精神，同時在不斷的學習中，從內到外了解工匠精神的真諦，使這一偉大精神在現實中得到更好的運用，它顯示了從一點一滴小事做起的價值。而思想政治教育不但利于激發(fā)學生的愛國主義精神，也有利于增強他們對祖國的歸屬感[2]。

4）以技能大賽為平臺，培養(yǎng)學生協(xié)作共進的團隊精神。高職院校技能大賽一直發(fā)揮著“以賽促學、以教促教”的重要作用，也是高職學生提高專業(yè)技能、開展創(chuàng)新活動的重要平臺。技能競賽代表了某一專業(yè)學生在創(chuàng)造性學習方面的一種成就，也代表了學校的專業(yè)發(fā)展水平。從學校預賽到省級比賽再到全國比賽，每一個過程都是對參賽學生的洗禮。在指導教師的幫助下，團隊成員相互協(xié)作，查閱信息，進行實驗，學習的知識和技能。在比賽中創(chuàng)造性的運用知識和技能和與競爭對手的對弈，會給學生強烈的榮譽感和使命感，促使他們更加專注、更加熱情、更加精準。同時，會把這種品質傳遞給自己的同學和校友，一旦形成了這樣的文化環(huán)境，這種品質就會傳承下去并被發(fā)揚光大[3]。

高職院校社團可以結合社團本身的特點、優(yōu)勢和本校學生實際，重點打造以工匠、專業(yè)、大賽為主的思想建設工程。一是社團要對工匠精神作出客觀評價，帶領學生正確認識新時代的工匠形象和工匠精神;二是創(chuàng)新開展各專業(yè)社團的活動，切 忌默守陳規(guī)，結合專業(yè)開創(chuàng)推廣工匠精神;三是可以通過學術交流、科技競賽、專題討論、技能切磋等方式加深學生對工匠精神的理解和深化。

4 總結

工匠精神的提出表明了國家對提高當代大學生教育質量的決心，同時也暗示了企業(yè)對當代大學生提出的新要求、新目標。因此，對于學生而言，為了提高自 身未來發(fā)展競爭力，也為了能夠提高高職教育的社會影響力，學校必須要把培育自身工匠精神放在一個更加突出的位置，把握好教育的方向，合理有效地利用各 種各樣的科技社團激發(fā)學生對工匠精神的興趣，將工匠精神的影響力輻射到高職教育的每個環(huán)節(jié)，讓廣大的師生群體每時每刻都可以接受工匠精神的洗禮。

參考文獻

[1]李裕斌.高職教育中科技社團與“工匠精神”的培育研究[J].教育教學論壇，2019，（48）：242-243.

[2]彭欽.高職院校依托社團文化培育學生工匠精神的路徑探析[J].科學咨詢，2019，（7）：17-18.

[3]高玉環(huán).強化高職社團活動促進學生工匠精神培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2019，（50）：259-260.