初中數學教學中學生反思能力的培養研究

張會敏

摘 要：在學習過程中，學生可以通過自我反思發現學習中的不足，從而促進學習能力的提升，因此，培養學生的反思能力非常重要。初中數學教學中學生反思能力的培養對于學生的未來發展有著直接影響，通過提高學生的反思能力，不但能夠更好地對數學知識進行整合，還能完善自我，提高綜合素質。

關鍵詞：初中數學 反思能力 培養策略

新課程改革的不斷推進，對初中數學教學有了更高的要求，學生不僅需要掌握數學理論知識，更要提高綜合素養，反思能力的培養是提高學生綜合素養中的一個重要環節，學生在學習中利用反思能夠發現問題、探索問題，并在不斷反思中培養創新精神，實現自己的全面發展。[1]

一、培養學生反思能力的重要性

1.提升理解能力與認知能力

教學過程中培養學生的反思能力非常重要，由于受到應試教育的影響，大部分初中學生都面臨著中考的壓力，所以在教學過程中，很多初中數學教師會更注重理論知識的傳授，這樣的教學方式難免會導致學生在理解能力與認知能力上出現不足。學生在數學學習過程中培養反思能力，對于傳統教學模式而言是一種彌補，學生有了反思能力不再只接受灌輸式的教育，而是突出了自身的主體地位，在學習過程中增強了理解與認知能力。[2]

2.擺脫傳統教育觀念束縛

素質教育影響下，初中數學教學在重視學生理論知識的同時也要重視學生應用能力的發展。傳統的教育模式不但古板，而且還會限制學生的能力。從素質教育理念的角度來看，反思能力培養與之完全適應，培養學生的反思能力，一方面能夠激發學生數學學習的積極性，另一方面也帶動了初中數學課堂的不斷創新。[3]

二、當前我國初中數學教學反思能力培養的情況

結合當前我國初中數學教學的情況來看，在反思能力的培養上還有待提高，總的來說當前反思能力培養的情況可以分為兩種。

一是教學體系不完善。由于教學方法過于單一，在教學過程中，想要提高學生的反思能力非常困難，這主要還是因為根深蒂固的傳統教育思想，傳統思想影響下，教師一時間很難改變填鴨式的教學方法，因此，這種過于死板的教學導致學生無法進行自主思考，更難實現自我反思。

二是教學過程過于枯燥。當前，我國初中數學教學反思能力培養遲遲得不到發展的原因也在于枯燥無趣的教學過程很難提高學生的學習興趣，與其他學科相比，初中數學的難度相對較大，抽象性比較強，知識點相對復雜，沒有生動有趣的課堂，很難調動學生的學習積極性，這樣的教學不但無法培養學生的反思能力，甚至在落實教學工作上都會出現一定的困難。

三、初中數學教學中學生反思能力培養的策略

1.創設情境，假發反思積極性

數學教學中，情境教學是一種非常有效的教學方法，為了培養學生的反思能力，教師可以結合學生的個性特征創設有效的數學情境，情境教學下的數學課堂充滿趣味，極大地提高了學生在數學學習上的主動性，引導學生積極地參與課堂教學活動。

例如，在學習“同位角、內錯角以及同旁內角”這節課時，教師就可以在理論知識講解后，向學生展示一組圖片，讓學生對圖片中的同位角、同旁內角進行劃分，在這樣的提問情境下，學生積極主動地參與到學習中來，不但對于基礎理論是一種鞏固，對于學生的交流溝通能力也起到了一定的作用，學生利用答案探索的過程養成了反思的習慣。

2.舉一反三，幫助學生進行反思

初中數學中有很多一題多解的類型題，這些類型題能夠提高學生舉一反三的能力，通過對這些題型的訓練，一方面能夠打開學生的解題思路，另一方面也能夠幫助學生進行反思。教師在教學過程中可以有意識地提醒學生換個角度想問題，當從不同的角度看待問題時，解決問題的方法也會有所不同，久而久之，學生在面對問題時會以不同的角度分析，這樣就促進了反思能力的養成。

例如，在學習“全等三角形”這一節課時，教師就可以讓學生利用舉一反三的方法來進行證明。能夠證明三角形全等的方法有很多，無論是邊角邊，還是邊邊角，都能夠解決三角形全等問題，所以，在習題訓練過程中，教師要讓學生利用這些不同的方法來證明，學生會驚喜地發現，由于解題思路的不同，解題效率也會受到影響。學生通過反復的思考練習，尋求不同的解題思路，一方面鍛煉了實踐能力，另一方面培養了反思能力。

3.課堂小結，提高學生反思的能力

初中數學教學中培養學生的反思能力，需要有效利用課堂知識小結，在課堂小結中，學生不但能夠對課堂知識進行進一步梳理，還能夠對自己的知識掌握程度進行檢驗。在知識點掌握上沒有充分的把握，學生可以借助這個機會進行提問，對于知識點來說是一種鞏固，也是一種反思。課堂小結中，教師要引導學生對自己經常犯錯的知識點進行反思，提出問題，師生共同解決，共同為數學基礎知識學習奠定良好的基礎。

例如，在“二元一次方程組”這節課中，教師就可以利用下課前的10分鐘進行課堂小結。引導學生對當堂所學的內容進行思考，提出問題“二元一次方程組是否只有唯一的解？”“二元一次方程組會不會出現多解或無解的情況？”提出問題后，學生通過小組合作的方式進行討論，在下課前將他們討論和反思的結果進行闡述，在這個過程中不斷完成了對知識內容的鞏固，也實現了對當堂內容的反思。

4.多元評價，樹立學生學習的信心

初中數學教學過程中，教師可以采用多元化的評價方式對學生進行科學的評價，可以說數學學習的過程就是一個不斷犯錯、不斷反思、不斷改正的過程，只有經歷了這些階段，才能夠實現數學成績的提升。教師要在評價過程中選擇有效的途徑，針對學生特點進行合理評價，要公平地對待不同的學生，給予學生充分的鼓勵，認可他們的進步，這樣才能培養學生在數學學習上的自信心，促進學生數學學習效率的提高。

結語

綜上所述，教師在教學工作中，需要將培養學生反思能力的工作落實，確保學生能夠通過反思能力地培養了解到反思意識的重要性，促進學生數學思維的發展。在培養學生數學反思思維的過程中，一方面是提高了學生的綜合能力，另一方面也讓教育者的教育實效性得到有效促進。

參考文獻

[1]馮亞娟.初中數學教學中學生反思能力的培養研究[J].亞太教育，2019（06）：49.

[2]竇俊峰.初中數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].甘肅教育，2019（12）：59.

[3]王海燕.初中數學教學中學生創新思維能力的培養[J].甘肅教育，2019（11）：116.