工程教育認證的專業課程體系在實現能力培養中的作用

曾晗 劉婷

[摘 要] 以工程教育認證中課程體系設置為切入點，以某交通類院校電氣工程專業為例，探討了專業課程體系下工程基礎類課程與專業類課程在實現能力培養中所分別承擔的角色，結果表明，工程基礎類課程突出以能力培養為導向的課程目標，而專業類課程則更偏向于建立完善的達成度評價機制。

[關鍵詞] 工程教育認證;專業課程體系;電氣工程

[基金項目] 本文系江西省高校人文社科基金資助項目（SZZX16080）;南昌師范學院科研基金資助項目（15RWYB37）以及華東交通大學課堂教學改革項目（1103618069）的研究成果

[作者簡介] 曾 晗（1981—），男，江西南昌人，工學博士，碩士研究生導師，華東交通大學講師，主要從事高電壓與絕緣技術研究;劉 婷 （1987—），女，江西宜春人，法學碩士，南昌師范學院講師，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）29-0317-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-17

以學生為中心是工程教育認證的核心理念，學生作為未來的從業者，教育有效性的最直接證明即是其學習成果[1，2]。工程教育專業認證評價專業辦學的有效性是通過評價所有學生學習成果的達成度來實現的[3]，一般而言，在每次培養方案修訂過程中，均會以實現畢業要求的可衡量性、可支撐性為標準，結合專業知識架構，分解形成了符合專業知識發展邏輯的畢業要求指標點體系;以支撐該指標點體系的實現為目標進行了專業教學內容的規劃，將上述教學內容關聯到不同的課程教學上，從而形成了新的專業課程體系。

因此，專業課程體系中主干課程的課程目標都與畢業要求指標點進行了關聯，其課程內容和教學方式都是以有效實現課程目標（畢業要求指標點）為原則進行了設計、規劃，其對畢業要求指標點的支撐理由充分而完備[4，5]。

一、覆蓋工程教育認證標準要求的課程體系設置

學校根據國家發展戰略和市場需求的變化，提出了“以交通為特色、軌道為核心”的辦學理念。電氣工程及其自動化專業是國家級特色專業，本專業為了符合學校的辦學理念，在傳承歷來的專業特色基礎上，通過走訪調研各用人單位，特別是鐵路建設、鐵路運營管理系統和軌道交通行業，為適應用人單位的需求，綜合專業發展需求，用人單位和畢業生反饋意見，結合專業自身建設特色，包括專業師資隊伍和支撐條件，本專業設置了“鐵道電氣化”“電力系統及其自動化”“城市軌道交通供電”“電力牽引與傳動控制”和“城軌車輛電傳動”五個專業方向。在注重專業基礎、綜合素質培養（滿足工程教育認證標準要求）的前提下，本專業各方向共同的工程基礎類課程和專業基礎類課程共計45學分，同時各專業方向設置了專業類方向限選課程共計14學分，必修課程和各專業方向限選課程共計59學分，占本專業總學分要求164學分的36%。學生通過專業方面的培養，獲得了相關領域扎實的專業能力，就業于光通信、光顯示和光電信息處理行業的畢業生保持了較高的比例，畢業生的能力和素質也得到了相關行業知名企業的認可和肯定。

二、課程體系設置中對學生能力培養的思考

在專業畢業要求指標點的分解過程中，專業突出將數學、自然科學、工程基礎和專業知識用于解決電氣工程領域復雜工程問題能力的培養，指標點體系對數學和自然科學知識的專業應用能力有提出明確的要求，同時畢業要求突出解決專業領域復雜工程問題能力的培養，指標點體系對系統設計和實現的相關能力提出了明確的要求。專業將畢業要求指標點落實為關聯課程的教學目標，建立支撐能力培養的課程組合，通過相關課程的教學活動落實能力培養。

三、工程基礎類課程突出以能力培養為導向的課程目標

工程基礎類課程中，有涉及掌握并運用數學中復數運算、三角函數變換、矩陣變換，以及近代物理中電氣各定律等理論知識來理解、分析和解決電氣工程系統復雜工程問題能力的培養。本文以工程基礎類課程“電力系統分析”為例加以分析說明。

“電力系統分析”是普通高等學校電氣工程及其自動化專業的必修專業課程。本課程主要包括電力系統穩態分析與計算、電力系統暫態分析與計算兩個方面主要內容。主要任務是使學生（1）熟知電力系統潮流的基本分析與計算;熟悉電力系統經濟運行的基本知識。通過本部分穩態內容的學習，讓學生建立起電力系統穩態運行時的基本常識和初步分析與計算能力;（2）熟知電力系統短路故障下電流與電壓的分析與計算。通過本部分暫態內容的學習，讓學生建立起電力系統暫態運行時的基本常識和初步分析與計算能力。

本課程在學習電路原理、電機學、電力系統基礎等課程的基礎上，著重培養學生熟知電力系統穩態和暫態分析的基本理論知識、基本方法。本課程是一門實用性很強的課程，在理論學習的同時，學生通過上機實踐熟練熟知電力系統計算機分析計算的基本原理和適應場合，熟知當前主流電力系統分析軟件及其模塊的構成，能根據電力系統的拓撲結構對其潮流進行計算，能對電力系統暫態故障進行分析計算等，達到理論與實踐的高度統一，突出復雜問題分析與計算能力的培養。

四、建立和完善專業類課程達成度評價機制

專業類課程中，針對電氣工程分析設計和實現能力的培養，涉及綜合運用所學的工程和專業知識并從工程與社會關系的角度出發去進行復雜電氣系統的分析、設計與實現。本文以專業類方向限選課程“高電壓技術”為例加以分析說明。“高電壓技術”是電氣工程類專業的一門專業選修課，是一門理論性和實踐性都很強的課程，對電氣工程專業的學生來說，學習本課程的目的是學會正確認識和處理電力系統中絕緣和作用電壓這一對矛盾，即通過學習使學生具有電氣設備絕緣及其試驗、電力系統過電壓及其防護等方面的基本概念和主要知識，同時具有從事絕緣和過電壓等相關領域的設計、運行、試驗、研究等方面的基本技能。

本課程的任務是使學生熟知各種電介質主要特性的基本概念，知道電氣設備絕緣結構的基本特性和試驗方法，熟知高電壓試驗和絕緣預防性試驗中常用的高壓試驗裝置及測量儀器的原理與用法;熟知電力系統中雷電過電壓和主要內部過電壓的產生機理、影響因素及防護措施等基本知識，正確理解電力系統絕緣配合的基本概念與方法，知道不斷發展的高電壓新技術及其應用。

五、結語

可以看到，為了達成工程教育認證所要求的系統設計和能力培養等目標，在本專業課程體系中針對不同類型的課程設置應具有其相應的功能，工程基礎類課程突出以能力培養為導向的課程目標，而專業類課程則更偏向于建立完善的達成度評價機制。

參考文獻

[1]劉斌，鄭長征，常薇，等.工程教育專業認證背景下，儀器分析課程教學改革探索[J].山東化工，2018（2）：129-130.

[2]吳昌東，陳永強，江樺.基于工程教育專業認證的電子技術實驗教學改革實踐[J].實驗技術與管理，2018，35（2）：169-173.

[3]施曉秋，徐嬴穎.工程教育認證與產教融合共同驅動的人才培養體系建設[J].高等工程教育研究，2019（2）.

[4]王紹清，唐躍剛.面向工程教育專業認證的學生實踐能力培養探析[J].教育理論與實踐，2018（3）：18-19.

[5]黃云志，張毅.面向工程教育專業認證的課程改革與實踐[J].電氣電子教學學報，2018，40（1）：25-28.