融合現(xiàn)代信息技術提升農(nóng)村初中化學實驗教學的有效性

官美娥

摘 要：初中化學實驗教學對開啟學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習興趣有著非常積極的作用，是初中化學教學的重要組成部分。農(nóng)村初中校，由于地理位置、實驗條件、優(yōu)質(zhì)生源流失嚴重等因素的限制，常常很難有效地開展化學實驗教學，如何采取更為有效的實驗教學策略，提升農(nóng)村初中化學實驗教學的有效性呢？

關鍵詞：創(chuàng)設研究性 實驗的有效性

現(xiàn)代信息技術以其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及動畫性， 為我們農(nóng)村化學實驗教學和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的教學工具。在農(nóng)村初中化學實驗教學中融合現(xiàn)代信息技術，能極大優(yōu)化化學實驗教學，使實驗教學更生動、形象、直觀， 有效地調(diào)動了學生的學習興趣和和認知主體的能力，培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新意識、思維能力和創(chuàng)新能力。在提高農(nóng)村初中校化學實驗教學的有效性方面有著積極的促進作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、可以創(chuàng)設研究性學習的學習環(huán)境，促進學生自主學習

把現(xiàn)代信息技術融合在化學實驗教學中，比如課前結合知識點、考點、易混點和重難點等有針對性的精心制作一些微課或?qū)嶒炐∫曨l讓學生觀看，利用視頻簡單直觀易懂的特點，借助微課或?qū)嶒炐∫曨l引導學生自主預習、復習，促進學生在課外自主學習，對基礎較差、接受能力較差或是由于上課有時注意力不集中或理解能力滯后、錯過實驗中的某些重要環(huán)節(jié)的學生，通過觀看微課或?qū)嶒炐∫曨l，可以讓學生在課后清晰、完整重溫化學實驗，不理解的環(huán)節(jié)還可以多次反復觀看以彌補個體的不足，直到完全掌握實驗，達到科學實驗的目的。此外，教師還可以將微課或?qū)嶒炐∫曨l放到微信或是qq群中，讓學生自主下載，通過移動設備讓學生進行移動學習，這種用手機或是電腦實時觀看和學習的方式很便捷，又是當下大部分學生最樂于接受的，這樣，不同程度的學生都能更好的科學的安排時間有效的自主學習，真正地成為學習的主人，從而真正地理解化學實驗，全面提高化學實驗教學的有效性。

二、增強演示實驗的有效性

演示實驗中有的學生因為坐在教室的后排看不到實驗現(xiàn)象，采用投影技術如西沃投屏，將實驗現(xiàn)象放大投屏，便可克服以上困難，例如固體物質(zhì)溶解時的放熱吸熱現(xiàn)象或濃硫酸的稀釋實驗中，對關鍵性的觀察點溫度計讀數(shù)的變化，通過投影技術進行有效放大，便能明顯提升實驗的可見度，使實驗更具科學性。

三、可以有效減少實驗的危害性和危險性

比如粉塵的爆炸、一氧化碳還原氧化鐵、濃硫酸的性質(zhì)、濃硫酸稀釋的不正確的操作等實驗，危害性和危險性較大，常不能演示或讓學生親自動手做，學生不能很好地感知實驗，融合現(xiàn)代信息技術，借助于實驗錄像教學，對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和實驗技能，讓學生觀察實驗的現(xiàn)象，感知實驗的過程，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到更好的教學效果。

另外，化學實驗的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣，采用多媒體網(wǎng)絡技術應用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬，這樣讓學生在計算機前先進行模擬操作與掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性，例如對點燃為檢驗純度的氫氣發(fā)生爆炸進行模擬，使學生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后再進行正確的實驗，通過多媒體技術的模擬，不僅提高了實驗的成功率，更深刻理解了正確操作的重要性，對于一些裝置和操作較復雜的實驗應用，多媒體技術為學生提供一個模塊式的實驗環(huán)境，讓學生先進行模擬操作訓練，實驗技能，然后再進行真正的實驗，又如酸雨形成的實驗，在多媒體技術上可以通過學生模擬實驗，既掌握原理，又掌握實驗操作方法，不斷促進學生實驗技能的提高。

四、解決問題的能力和創(chuàng)造能力

比如物質(zhì)的鑒別，通過多媒體實驗室提供學生所需試劑，讓學生設計各種方法進行實驗，并加以判斷，計算機對各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養(yǎng)學生對知識的鞏固應用和發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，又如在學習了氧氣的實驗室制取的兩種方法之后，學習制取二氧化碳的實驗中，就可以對二氧化碳的實驗室制取進原理、藥品、裝置進行討論和探究。經(jīng)過動腦設計，動手模擬，不僅提高了學習興趣，調(diào)動學生實驗的熱情，鞏固舊知，同時培養(yǎng)了學生的獨立思維能力，引導他們主動地去學會動手動腦，在分析思考的過程中主動地去接觸未知事物，獲取新知，提升學生解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

五、可以減少實驗中的時間成本，增強實驗時間的有效性

在化學實驗課上，學生的紀律往往難以保證，很多學生覺得有所有儀器藥品都很是新鮮，都想拿在手里玩，上課時大部分時間都浪費在維持課堂紀律上，真正實驗的時間不多，效果不好，如果在實驗課前先讓學生結合導學案觀看實驗相關的微課，讓學生在了解實驗室的制度和環(huán)境、實驗目的、相關實驗器材和操作注意事項后再實驗，實驗便能更為順利完成，并達到事半功倍的效果。還有的實驗本身跨越時間較長，要真正完成要花費很多時間，如探究鐵生銹的條件的實驗，要做立即、一天后、三天后、一周后四次的觀察，學生四次的實驗室來回太浪費時間，如果借助現(xiàn)代信息技術，讓學生分工分組分別去觀察，用錄像或是拍照的方法記錄現(xiàn)象，然后四組同學的結果組合疊加，實驗時間成本少四分之三，明顯增強實驗時間的有效性。

提高化學實驗教學的有效性是我們農(nóng)村初中化學教師永遠的追求。把現(xiàn)代信息技術與化學實驗教學有機融合，能讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩的化學世界，讓每一個學生去體驗探究性學習的過程和樂趣，在知識的形成和應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在科學探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力，充分發(fā)揮化學實驗的教育功能，培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)，全面提升化學實驗教學的有效性。