“互聯網+”背景下初中英語信息化教學的策略

曾松彬

摘 要：在當前的“互聯網+”背景下，基礎教育階段也逐漸重視信息化教學手段的應用。為了提高初中英語教學實效，作為教育工作者需要正確認識“互聯網+”的優勢所在，通過信息化教學手段輔助初中英語教學工作的開展，進而提高初中學生的英語綜合運用能力及學科核心素養。

關鍵詞：“互聯網+” 初中英語 信息化教學 策略

信息化教學在“互聯網+”背景下的初中英語教學活動中已成為重要的教學手段，與當前我國教育事業現代化發展的需求相符。所以，初中英語教師更要正確認識信息化教學的優勢，基于生本理念及素質教育要求，對英語教學活動予以優化，以信息化手段打造高效課堂，激發初中學生對英語的學習興趣，從而助力學生英語綜合運用能力的提升。

一、初中英語信息化教學的優勢所在

1.提升學習趣味

在過去的初中英語教學活動中，許多教師要求學生對其中的詞匯、語法等知識死記硬背，而這種學習方式對學生來講毫無趣味，嚴重影響學生對英語學習的自主性。而在如今的“互聯網+”背景下，需要更加靈活的教學方式提升學習趣味，信息化教學便屬于實現這一目的的教學手段之一，能通過多媒體、手機App等渠道提升學生的學習體驗感。

2.培養英語習慣

初中學生的英語習慣對其英語知識學習而言有著極大幫助，所以在教學中需要重視對學生良好英語習慣的培養，幫助其升入高中、大學后的英語學習更加高效。當然，過去對學生英語習慣的養成過程相當枯燥，而在“互聯網+”背景下應用信息化教學手段展開英語教學，能通過各種網站平臺、手機軟件定時定點提醒學生展開英語練習，很多學生可以輕松堅持下來，更有利于學生英語習慣的養成[1]。

3.優化課堂環境

由于我國不是英語母語國家，所以很多時候英語課堂對學生來講非常陌生，因此，教師在教學中的環境創設非常關鍵，因為真實的英語語言環境對學生英語水平的提升很有幫助。傳統的初中英語教學更多用錄音機、教材等工具創設課堂環境，而在“互聯網+”時代教師可利用信息化技術手段帶給學生更加逼真的英語學習場景，讓學生不再覺得英語遙不可及，更多學生在這一環境中也變得勇于開口說英語。

二、“互聯網+”背景下初中英語信息化教學策略分析

1.創建信息化教學環境，調動學生英語學習興趣

對初中階段的學生而言，他們對英語知識的學習更需要興趣的驅動，而興趣的培養則需要教師積極創建良好的教學環境。在如今的“互聯網+”背景下，初中英語教師可嘗試通過信息化技術手段創建信息化的教學環境，在影像教學資源的輔助之下，對學生的多重感官形成刺激，激發學生對英語知識的求知欲望與探索欲望，能積極主動地參與英語課堂教學當中[2]。

如在講解“Where did you go on vacation？”相關內容時，教師便可通過互聯網收集資源，在課堂教學過程中以動畫、視頻、圖文等方式動態展現教學內容，在多媒體設備的輔助下開展教學工作，能為學生營造更好的信息化教學環境，從而吸引學生對所學知識的關注，從而主動融入教學內容的課題討論當中，為其英語知識學習興趣的調動奠定基礎。在對該主題的相關知識點進行講解的過程中，教師還可利用課前制作好的微課視頻進行知識導入，同樣能創設良好的信息化教學環境，如以“vacation”為討論話題巧妙設置課堂教學問題，并且將討論巧妙的貫穿于教學的各個環節，保證學生在解答問題的同時能夠掌握所教知識，在信息化技術的加持下以及信息化教學環境的氛圍中正確理解主題內容，有更豐富的英語知識體驗，進而充分調動其英語學習興趣，主動參與英語學習當中來。

2.整合網絡教學資源，重點發展學生英語思維能力

在如今的“互聯網+”背景下，初中英語教師更要懂得如何整理網絡教學資源，結合實際的英語教學主題進行資源的搜索與整合，巧妙地將其與教學活動進行融合，然后以信息化教學手段呈現出來，讓學生在掌握英語理論知識的同時也能發展自己的英語思維能力，進一步凸顯出英語信息化教學的重要價值。

如在講解“Will people have robots？ ”相關內容時，教師可在教學活動開展前基于互聯網找尋與該主題相關的教學資源，通過合理篩選及信息化技術手段的呈現，以針對性處理整合課題的相關內容，解決教學中的重難點。同時，在英語主題內容的講解過程中，教師還可巧用信息化教學工具對文章中的重點詞匯、語法等知識進行講解，讓學生在直觀動態的知識呈現下降低對這些內容的理解難度，同時將更多與主題相關的課外網絡資源引入課堂信息化教學當中，讓學生對文章所表達的內涵更有深的理解，實現對學生英語思維能力的提高，無形中拓寬了學生的知識面及完善了英語知識結構體系。

3.結合英語理論與實踐教學，培養學生英語核心素養

在初中英語的信息化教學活動當中，教師可通過互聯網反思自己的教學措施，創新銜接英語理論知識內容與實踐活動的教學，為學生提供更加合理的英語課堂教學環境，讓學生通過自己的親身實踐發展英語核心素養。

如在講解“I think that mooncakes are delicious”相關內容時，教師便可基于初中學生的視角設置教學內容，重點結合理論知識與實踐教學，讓學生以小組合作學習的形式，借助信息化技術手段獲取更多學習資源，集合小組智慧探索與主題相關的資源。同時，教師也要重視教學趣味性的提高及學生自主學習能力的培養，結合互聯網教學資源編撰與“mooncake”相關的英語情境對話，讓學生在課堂中通過實踐對話加深體會。如此一來，在理論與實踐的結合之下，一方面能夠強化學生的信息技術應用能力，同時也能促進學生對英語知識的理解與語言運用，實現學科核心素養的提高。

結語

綜上所述，作為初中英語教師，一定要牢牢把握當前“互聯網+”背景下英語教育工作所面臨的挑戰與迎來的機遇，深化英語信息化教學的各個環節與層面，整合互聯網中的優質教學資源，不斷提高初中英語教學實效，對當前基礎教育階段提倡的素質教育大力踐行，推動學生的可持續發展。

參考文獻

[1]魏瑞平.“互聯網+”背景下初中英語信息化教學的策略研究[J].才智，2020（01）：89.

[2]許清華.試論“互聯網+”時代初中英語信息化教學的利弊[J].中國新通信，2018，20（24）：173.