關于高中語文詩歌鑒賞題的答題技巧分析

■甘肅省民樂縣第一中學 陳志虎

一、各種詩歌的主要特征

（一）懷古詩

懷古詩通常是懷念古人古事的。詠史懷古詩通常將史實和現實扭結起來，或感慨自身遭遇，以及抨擊現實社會。像蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，感嘆個人遭遇，理想與現實的沖突，年過半百，功業沒有成就。如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》，表現對朝廷茍且偷生的感慨，抨擊現實社會。還有些詠史懷古詩僅僅是對歷史進行冷靜的理性思考及評估，或只是客觀敘述，作者自己的遭遇沒有表現出來，作者的感慨僅僅是畫外之音。詠史懷古詩欣賞首先應了解史實、典故，然后感受意圖、情感，接著品味技巧辦法。

1.方法標志：標題上含古跡、古人名，或在古跡、古人名前加上“詠”或在古跡、人名之后帶“懷古”“詠懷”等。

2.內容特征：①表現像古人一樣建功立業，體現對古人的緬懷情感；②表現往盛今衰的情緒，暗含對社會的不滿以及批判，大都借古諷今；③憂國憂民，揭露統治人員的昏庸無能，同情底層人們的疾苦，憂慮國家民族的發展前途；④感嘆年華消逝，壯志未酬。

（二）詠物詩歌

1.基本特征：內容方面以某物為描寫主體，掌握其特點著重描摹。思想方面通常是托物言志。從物至人，從實到虛，創作出精神品質。往往用比喻、象征、擬人以及對比等修辭手法。其一，以物象為中心；其二，詠+物象。

2.內容特征：詠物言志，依靠所詠事物表述自身的志向與品質；或體現自身對生活的思索、對人事的評定。

3.分析方向：物和人的共同點（物我合一的融合點），鑒賞時應重點掌握。①寫的何物，有何特點。②寄托何種志向。

（三）寫景詩歌

詩人謝靈運是山水詩歌鼻祖，而陶淵明則開啟田園詩歌的先河，田園詩歌發展至唐朝，已包括山水田園詩，詩歌代表作者為王維、孟浩然。山水田園古詩主要描述自然風景、鄉村風景和安逸恬靜的隱居生活場景，詩情俊秀優美，風格安靜淡雅，語言輕麗脫俗。這些詩歌抒情方面經常借景抒情，情景交融，寫作手法方面經常為白描、襯托。

1.內容范圍：通常創作寫景詩與山水田園詩。

2.創作特征：借景抒情，情景交融。

3.分析要點：景物特點。

4.山水田園詩掌握主題：①歸隱田園，寄情山水；②描寫山川景色，熱愛國家大好河山；③厭倦官場腐敗，展現個人情懷，表現自身不同流合污的性情。

（五）戰爭詩歌

在先秦便出現了以邊塞戰爭為主題的詩歌，詩歌發展至唐朝，因為戰爭較多，統治者注重武力而輕視文采，世人邀功來博取功名比通過科舉晉升來得容易，加上盛唐昂揚奮進的社會環境，使寄情壯麗的邊塞詩得到繁榮發展，出現一種新的詩歌流派——邊塞詩，其代表人物有高適、岑參以及王昌齡等。

1.形式標志：詩歌中產生邊塞征軍等，文字也包含樂府舊題的，像《涼州詞》《少年行》《觀山月》以及《從軍行》等。

2.重要主題：創建功業的希望；保家衛國的斗志，山河淪喪的感慨，久居邊關的思念，在外生活的困苦，還有年年征戰的凄慘，報國無路的怨憤以及歸家無望的傷痛。

3.分析要點：欣賞邊塞詩，應根據詩人的生平思想以及詩歌寫作的時間背景，品味作者在詩中描述的內容，抒發何種情感，應注意充滿邊塞特點的景物與充滿戰爭特點的事件、心理等。

（五）送別詩

古代因為交通不發達，通信受阻，親朋之間通常一別數年很難相見，古人非常重視離別。離別時，人們通常設酒踐行，折柳贈之，時常會作詩話別，所以離別之情就是古代文人的不變主題。由于個人情況不一樣，所以送別詩所表述的內容和思想趨向也不一樣。有些直抒離別情感，有些由此吐露心中積憤和表明心志，有些注重寫離愁別恨，有些注重勸勉、鼓勵以及安慰，有些兼而有之。

二、高中語文教材中詩歌鑒賞題的解題方法分析

（一）讀懂詩歌內涵，確定詩歌主旨

1.初讀感知。詩歌鑒賞題需要上看題目，下看標注，中部看作者與詩歌信息，初步認知詩歌情境。詩歌題目通常是詩歌內容最關鍵的概括，掌握題目也就把握了詩歌的重要內容；注釋大都和問題內容有關，通常是高中生解析詩歌的重要內容；詩歌內容和風格通常和作者的個人經歷、閱歷、個性等相關，但高考時經常會出現學生不了解的作家，也沒有對作者的簡介，因此針對作者不做關鍵要求。

2.詳讀解析。詳讀解析要求高中生找到詩歌中的關鍵意象以及特征，掌握關聯詞、色彩詞等各種重要字詞與表達方法，并根據具體語境研究作者創作意圖。比如古詩《野菊》中“未與騷人當糗糧，況隨流俗作重陽”兩句，其中，“況”字以反問語氣體現了深層的含義：更不能隨流俗于重陽節讓俗人賞識。然后根據“肯為無人減妙香”，能夠總結出野菊的特征為“高潔”。最后，將野菊和“東籬族”進行比較，體現了野菊沒有媚俗邀寵的特征，然后根據“已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃”能夠看出詩人對野菊是欣賞的、喜歡的。所以，也就依靠野菊不因沒人觀賞而自降其香，不為外界環境為轉變心靈高潔的形象體現了作者自身不媚俗邀寵、直率自然的性格。

（二）品味詩歌意境，提高審美能力

課堂教學中，教師將對詩歌進行逐句的詳細分析，還會講解詩歌意境描寫，詩歌中創造的何種情景、表現的重要情感。而作為高中生在答題時，應將情、景、境有效結合起來解答。比如《琵琶行》，這首詩歌寫的是在深夜準備離開的人被琵琶女的琴聲所吸引，再經過琵琶女的自我講解，使詩人產生共鳴，整個詩歌以琵琶女的彈琴節奏穿插詩文的主線，以將情、景、境有效結合。

（三）提高思維水平，自我補充詩文

在詩歌創作中，從古到今，詩人在詩歌中均會用“留白”藝術加以創作，這在國內古詩詞歌賦中更加明顯。在白居易創作的《琵琶行》詩歌中，學生能夠在“留白”中展開自我創作與想象，用高中生自己對古詩歌的理解及現實生活的閱歷加以填充，跨時空在詩歌中與詩人展開心靈方面的交流，能夠對學生的審美及鑒賞水平進行良好提升。

三、詩歌答題應注意的要點

鑒賞詩歌方法要注意三點：掌握詩歌技巧包含哪些內容；先了解情感，然后鑒賞技巧，并注意層次。

解析詩歌的主要技巧，詩歌的表現技巧包含表達方式、表現手法、修辭方法與詩歌結構等四點內容。先了解情感，然后辨析技巧，經過解讀詩句，詩人所隱藏的情感便會逐步清晰起來，根據層次，循序漸進，此時應有一個明確的抓手把詩歌的主要技巧串聯在一起，進而綱舉目張。