高校輔導員開展少數民族學生精準輔導工作的路徑探討

蔣妍 劉人元 孟祥巖

[摘 要] 少數民族學生的成長環境和教育背景本身都具有一定的特殊性。隨著各種少數民族政策措施的不斷落地，高校對少數民族學生的教育管理也越來越重視，但是高校輔導員在思政教育、教學培養、日常管理和就業指導等方面的工作依然存在一些問題。而開展少數民族學生精準輔導工作不管是對國家、還是對高校，甚至是對個人，都具有重要的意義。高校輔導員可以通過創新思想政治教育方式、實施“一人一策”、開展就業精準幫扶等路徑對少數民族學生進行精準輔導，以培養少數民族高水平優秀人才。

[關鍵詞] 精準輔導;少數民族;高校

[作者簡介] 蔣 妍（1991—），女，遼寧本溪人，碩士，北京交通大學經管學院研究生輔導員（通信作者）。

[中圖分類號] G645 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）29-0013-03 ? ?[收稿日期] 2019-10-14

近年來，“精準化理念”先是在精準扶貧、精準改革等領域廣泛應用，后被引入到高校輔導員工作中來，通過“精細、準確”的工作方式切實解決高校學生的實際需求。高校學生工作的精準化管理是實現高校立德樹人基本任務的有效途徑，高校輔導員是高校開展精準化管理工作的具體執行者。而對于高校少數民族學生來說，由于具有不同的民族文化背景、語言環境、成長經歷、風俗習慣和心理素質等因素，其思想和心理也具有一定的獨特性。因為其特殊性和鮮明的個性，使高校輔導員的工作和管理也變得更加復雜化。因此研究如何開展高校輔導員針對少數民族學生的精準輔導工作，不僅對幫助少數民族學生解決實際困難和思想障礙、培養少數民族高水平骨干人才具有十分重要的意義，還有助于拓寬并完善當前高校學生精準化管理教育工作的思路。

一、少數民族學生高校管理工作的現狀和問題

（一）思政教育相對薄弱

隨著我國對少數民族教育事業重視的不斷加深，內地各高校對少數民族學生的招生規模不斷擴大，越來越多的少數民族學生接受高等教育。作為大學生中的特殊群體，少數民族學生是少數民族地區的優秀人才，承載著國家的未來和民族的希望，因此為他們培養正確的思想政治觀念尤為重要。然而目前，高校在對少數民族思想政治教育的工作方面存在不完善的地方。比如，少數民族學生在校期間的交際圈較為局限，由于與普通漢族學生存在文化和習慣差異，他們更多地熱衷于本民族群體活動，對于學校集體活動的參與度不高，導致集體融入感差，政治觀念也相對較弱。而且許多高校專門針對少數民族學生開展的思政教育活動較少，少數民族學生分布在各個不同班級中，跟隨班級參與思政教育培訓，因此成效甚微。特別是研究生中的少數民族群體，由于人數較少，多跟隨導師專于科研，群體較分散，高校對其思政教育活動的開展也存在一定困難。

（二）教學培養與日常管理仍需完善

目前，高校針對少數民族學生的日常教育管理在教學培養、課程設置、民族文化活動、獎助學金或貸款、用餐和住宿管理等各個方面都有相應的落地措施，覆蓋內容也比較廣泛。但是，由于少數民族學生存在語言方面的障礙，仍然有一些少數民族學生面臨學業困擾，難以理解課堂上老師講授的內容，而且有時候他們在學習和生活中遇到的實際問題不能得到及時妥善地解決，甚至個別同學還面臨學業警示的風險。在少數民族研究生的培養過程中，高校研究生的教學培養和日常管理模式具有普遍性，缺少對少數民族研究生群體的針對性，不能滿足個體差異性的培養需求。高校研究生教育多采用導師培養制，這也使得高校輔導員與少數民族研究生的互動交流較少，加上輔導員一般不精通少數民族語言，因此不能有效地處理少數民族學生之間的問題。

（三）就業指導工作缺少針對性

高校教育管理的目標是育人，為社會和祖國培養合格的社會主義現代化建設接班人。但多數高校并沒有針對少數民族教育管理的目標進行細分，忽略了差異性原則，沒有對少數民族學生未來的職業發展規劃和人生發展目標作出明確的要求，在教育管理中也是注重理論，忽略實踐，這不僅不利于少數民族學生正確地就業擇業，也使得他們進入工作崗位后難以短期適應。高校缺乏針對少數民族學生的專項就業培訓和指導，就業工作就不能順利高效地開展，少數民族學生的就業結果也會低于預期。除此之外，經濟新常態的社會發展環境下，大學生甚至研究生的就業競爭壓力較大，少數民族群體自身又具有特殊性。對于少數民族學生來說，大多數選擇畢業后回到家鄉，但是當地用人單位較少來內地學校宣講，而且有些學生所學專業在當地本來就難以找到匹配的工作等，導致少數民族學生的就業渠道狹窄，而高校的管理又缺乏針對性的資源支撐，高校輔導員對少數民族學生開展針對性就業指導的意識較弱。

二、開展少數民族學生精準輔導工作的目的與意義

（一）落實國家民族政策，支持民族教育事業

黨和國家一直以來都十分重視民族教育事業的發展，做好少數民族的輔導管理工作是落實中央民族政策文件精神的基本要求。1989年國家啟動的“內地高校支援新疆培養少數民族人才協作計劃”和2006年實施了“少數民族高層次骨干人才培養計劃”都是國家為了支持民族地區人才發展提出的重要政策措施。還有2010年發布的《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》和2016年國務院印發的《關于加快民族教育的決定》，都著重強調要重視和推進民族教育的發展，為國家和民族地區培養少數民族人才。這也是開展少數民族學生精準輔導工作的目的所在。對少數民族學生進行精準化輔導，是對習近平總書記“三嚴三實”重要講話精神的具體實踐，是將宏觀政策指導與微觀實際操作具體結合的體現，不僅有助于支持民族教育事業優先發展，加強少數民族學生思想政治教育，還可以為民族地區培養高水平專業人才，為民族地區的經濟發展做出積極貢獻。

（二）探索創新高校管理機制，提升教育管理成效

高校承擔著立德育人的重要使命，是少數民族高層次人才培養的搖籃，高校輔導員對于少數民族學生的教育管理直接關系著少數民族學生的身心健康發展和正確國家觀、民族觀、價值觀的培養。高校輔導員開展少數民族學生精準輔導工作，一方面是改進對少數民族學生教育輔導手段的有益探索，可以有效提高少數民族學生培養管理的水平，豐富和完善高校對于少數民族學生培養管理的體制機制建設;另一方面也可以幫助高校更加詳細地了解少數民族學生的共性和切實需求，為少數民族教育管理的相關政策制度的制定提供一定的參考意義。2016年的全國高校思想政治工作會議上習近平總書記對我國高等教育發展方向明確提出了“四個服務”的要求，也即賦予了高校“四個服務”的屬性。這也決定了高校要為少數民族地區培養政治思想堅定及德、智、體、美、勞全面發展的接班人，也意味著高校輔導員的精準輔導工作具有重要意義。

（三）幫助少數民族學生適應學校生活，促進其成長成才

少數民族學生作為少數民族地區人才的核心支撐，是未來的少數民族領導干部與技術專業人才的儲備力量，是繁榮少數民族地區經濟發展的重要依靠力量，肩負著建設國家和少數民族地區美好未來的重要責任，對于維護國家安定和加強民族團結起著十分重要的作用。高校輔導員是少數民族學生教育管理工作的組織者和執行者，是可以了解和接觸到少數民族學生的直接人。因此，高校輔導員開展少數民族學生精準輔導工作，既可以及時了解少數民族學生的思想動態，引導他們樹立正確的思想政治觀念，對他們學習和生活中遇到的困難及時施以援手，針對他們每個人的實際需求和情況采取針對性措施，助力他們成長成才;還可以幫助少數民族學生盡快適應大學生活，增進他們同其他各民族學生之間的交流、交往和交融，提升他們的社會適應能力和綜合素質，這也對促進少數民族地區的持久發展、維護各民族團結穩定的局面、構建和諧的社會主義社會具有重大的意義。

三、開展高校少數民族學生精準輔導工作的方案與實施

（一）加強思想政治教育，推進民族融合

對于少數民族學生的思想政治教育，除了傳統的方式方法之外，還應該注重互聯網新媒體新技術的應用。結合當前社會形勢需求和技術變革浪潮，創新宣傳思想工作方式，打造線上線下互聯互通的全方位思想政治教育工作，聯系少數民族學生的思想實際，進行正確的宗教意識和民族意識的引導教育。同時，完善制度建設，制定專門針對少數民族學生的教育管理制度，重視民族平等觀念，構建少數民族學生工作委員會、少數民族學生會等組織團體，給予少數民族學生人性化、精準化的管理。重視對少數民族學生干部的培養，樹立少數民族學生榜樣，可鼓勵少數民族學生競聘班級或黨支部的負責人或者聘用少數民族研究生黨員擔任研究生兼職輔導員等。在校園文化氛圍方面，多開展類似“家鄉美”風采展示比賽性質的系列校園文化活動，增強各民族學生之間的文化融合，營造各民族間團結互助、互敬互愛、和諧友好的校園文化氛圍。

（二）實施“一人一策”，進行個性化深度輔導

少數民族學生是非民族類高校中的“特殊”群體，高校輔導員可以通過微信微博等媒介與少數民族學生建立即時信息傳遞與反饋，加強心理健康教育和疏導。對少數民族學生的教育管理立足“一人一策”，建立精準輔導模式，即根據少數民族學生的實際情況和需求，采取一個人或一類人一個對策的辦法，為每個少數民族學生量身定做個性化的培養方案或幫扶方案，把各項政策、資金和項目實實在在落實到每個少數民族學生身上，為少數民族學生提供個性化精準輔導，使他們更快更好地融入多民族的校園生活中。輔導員應該注意到少數民族學生的群體差異和個體差異，精準識別其思想、生活、學習等方面的需求，因材施教，解決實際問題。此外，對于少數民族研究生來說，導師作為研究生培養期間的第一責任人，高校輔導員還應該建立與少數民族研究生導師的及時溝通，切實關心學生的日常動態，與導師一起對學生進行全方位的深度輔導。

（三）開展就業精準幫扶工作，幫助學生正確擇業

高校的任務是為國家培養高素質的專業人才，因此應該從少數民族學生入學就進行科學的就業引導，高校輔導員通過開展職業規劃課程、求職就業經驗交流會等活動來幫助少數民族學生樹立明確的就業目標。輔導員也應該加強與學校就業辦事處的溝通合作，開展專門針對少數民族學生的就業培訓和指導活動，并定期開展具有鮮明特色的社會實踐活動，尤其是對雙困學生應進行重點指導與幫助，建立有效的幫扶機制。考慮到少數民族學生的特殊性，輔導員應進行一對一的就業政策解讀，多宣傳“少數民族選調生”等就業政策，并及時傳遞就業信息，鼓勵少數民族學生學有所成以后回去建設家鄉，并解決少數民族學生在求職中遇到的實際困難。此外，高校也可以嘗試與少數民族地區高校建立長期聯系，通過開展夏令營等活動進行交流互動，提高少數民族學生的學習和就業積極性。

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