芻議新媒體時代高職院校課堂教學管理創新策略

張慧如 劉睿瀟

摘 ? 要：高職院校課堂教學管理問題歷來受到人們的普遍關注，因為它對學生的今后發展非常的重要，所以針對這樣的一種情況學校也一直在進行不斷的改進，課堂教學管理是目前教學理論中所研究的重要基本理論問題。管理與教學相輔相成，二者可以進行良好的合作，同時也可以形成一定的制約。課堂教學管理的效率對教學的質量起到決定性的作用。本文將對新媒體時代高職院校課堂教學管理創新策略進行探討。

關鍵詞：課堂管理 ?教學管理 ?創新策略

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）06（a）-0216-02

1 ?課堂教學管理的基本含義與基本原則

1.1 課堂教學管理創新的基本含義

創新是一種綜合性非常強的思維，其存在的形式多種多樣，人們通過不同的思維方式對同樣的事情有不同的思考，正是由于這樣的原因才會不斷的有事物進行創新，因為每個人都對事物有不同的認知。創新思維的主要目的是要人們從不同的角度對同樣的事物有新的思考，將舊事物中所存在的弊端，應用新的思維方式對其進行摒除，從而可以得到更多高效有用的解題方案，與此同時創造出更加有價值意義的成果。創新從某種意義上而言，是對舊事物進行突破的一種行為方式，它是根據外界環境的變化而形成，創新的出現是為了更好的迎合外界環境發展的需要。課堂教學管理的創新主要源自于最新的管理理念。創新要表達的精神層面的意義在于勇往直前;創新的重要價值在于能夠適應外界環境的變化而變化，換句話說就是實時更新。

課堂教學管理的創新，主要是需要對課堂中的參與者進行全面的了解，相互間的信任、相互間的溝通。課堂教學管理創新的主要目的是為了適應隨著社會的發展而進行的教學創新。通常所堅持的原則是“以人為本”為基本的前提條件，不斷的對課堂進行創新的過程。在進行課堂教學管理創新中起到關鍵性作用的是人力資源所發揮的巨大優勢。采取優化的措施將課堂教學管理進行創新，不僅很好的維持好課堂的秩序，還可以將固有的思維方式進行轉變，使師生關系更加的和諧美好。

1.2 課堂教學管理創新所遵循的原則

在對課程實施創新的過程中，課堂教學管理創新的關鍵點在于，對以往所存在課堂教學采取重新定位的一種模式，是在對以往課堂教學中的優點進行進一步的改進，缺點進行摒除的過程。是在原有的基礎上進行大膽的創新與突破。這種創新模式不僅僅是針對某個單方面的問題，而是進行多面性的創新。與傳統的課堂教學中對“管”十分的重視，而對“理”是處于忽略的狀態。而現階段的教學課堂管理創新使將兩者進行緊密的聯合“管”、“理”同等的重要。所以在對教學課堂管理進行創新的過程中，所遵循的幾個基本原則如下。

1.2.1 突出主體的重要性

突出主體性原則，是指將個人的魅力進行充分的展示。個人在學習的過程中要將自身的各種優勢充分的在課堂中體現出來，如個人的積極性、自主性、創新性等。在教學課堂管理過程中，學生不僅是被加以管理的對象，與此同時也是管理中的主體，學生可以積極地參與課堂管理，然后進行融合。通過學生的自主加入到教學課堂的管理過程中，應用創新的思維方來解決教學課堂中所出現的各種各樣問題，對教學課堂采取負責的行為，更加的可以突出在進行自我管理中主體性方面的原則。

1.2.2 將民主性進行充分的體現

何謂民主就是人人都是平等。在課堂教學管理的過程中，人們在參與其中的時候是享有平等的權利，并且要保證這些權利是可以得到實施的。民主性所要體現的是公平、公正，與此同時也可以使每個學生的的內在潛能可以得到很好的發揮。

1.2.3 對綜合性原則進行加強

課堂教學的創新與綜合性思考問題的方式是分不開的。綜合性原則加強的主要目的，是要使課堂教學更加的具有整體性，能夠使問題得到全面，有聯系的結合。綜合性的加強可以使教學管理在時間上、空間上、內容上等具有一定的協調性，得到優缺互補的狀態。

1.2.4 對合作性原則進行加強

合作性原則的主要目的，是使相互間可以更加的相互進行合作與依靠。它充分的體現教師與學生在課堂教學管理過程中，可以進行和諧的合作。教師與學生都更加的清楚的了解到自己的職責所在，應該要遵守的規章制度是什么，并通過以對等的方式進行溝通與探討。

1.2.5 對情感性原則加以重視

教師情感的表達非常的重要，在學生能夠充分的領會到教師的用心良苦，那么學生與教師之間的合作將會更加的美好。教師與學生間在進行交流的過程中，相互間可以進行充分的理解、信任會對課堂教學管理的創新有很大的幫助。

2 ?課堂教學管理創新的有關策略

課堂教學管理創新的最高宗旨是“學生為主體”，課堂教學管理創新的主要目的，是將教學進行全面的改革與創新。創新的宗旨是要做到因材施教的目的，而不是照本宣科。創新要更加注重對知識的傳授，強調學生的積極性、主動性，為學生進行量體裁衣的過程，讓學生以被動變為主動的過程。

2.1 對管理理念進行創新

課堂教學管理理念可以理解為“授之以漁”，它是課堂教學的核心所在，同時也是思想的火花，對課堂教學創新十分的具有引導性的作用。課堂教學管理理念的創新從某種意義上可以理解為課堂教學管理方式的創新，通過以人為本的原則，為學生打造出更加具有目標策略。

2.2 對問題管理進行創新

在進行課堂教學管理中會出現各種各樣的問題。因此，面臨這樣的一種情況，不要對所存在的問題進行回避，而是要采取積極的態度進行面對。對存在的問題找出關鍵因素，然后對其進行綜合性的分析，在采取對癥下藥的方式將問題進行解決。還有就是在面對問題的時候要采取合理的方式，不可有莽撞的解決方式。要因勢利導，要對學生采取多加鼓勵的方式。

2.3 對目標管理進行創新

課堂教學管理的目標在一定的程度上是受到課堂教育目標的限制。因此，在進行課堂教學管理目標的過程中，應該要多加思考有利于教學的具體標準。要將課堂教學管理中的優點充分的發揮出來。要將課堂教學管理進行改善以達到規范的行為，要將課堂上的秩序充分的維持好，要確保課堂教學能夠有效的展開。要設立課堂的規章制度，要讓學生充分的意識到自己的行為準則，在不規范的情況下，所要承擔的責任與義務，并要展現出美好、和諧的人際關系。課堂教學管理一定要以健康展開為前提條件，且要設置相應的目標，讓學生在課堂中可以學習有用價值。要對學生中的錯誤目標進行糾正，同時要設立正確的目標，讓課堂可以在正確的方式開展。

2.4 對生態管理進行創新

生態不僅適用于對環境的描述，對于人也同樣的使用。從某種角度上而言，課堂教學管理就是對生態群落的管理。只不過它是一個比較特殊的物種而已，課堂教學管理，不僅是傳道受業解惑而言，它更加的在于有良好的管理策略，使學生可以獨斷的挑戰自我的極限。可以使課堂教學更加的具有合理性與規范性。

3 ?結語

綜上所述，課堂教學管理是一個集思廣益的方式，而不是進行思維的固定化，因此在對課堂教學管理進行創新的過程中，一定要將各方面所存在的因素進行綜合性的考慮。要將課堂教學管理進行充分的發揮。要想課堂教學管理能夠得到有效的提高，需要教師與學生的攜手合作才可以將目標實現達到最大化。在課堂教學中采取有效的效率，有利于學生的思維得到拓寬。

參考文獻

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