“三位一體”勞動教育課程模式的構(gòu)建

雷世平

模式一般被認(rèn)為是某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或人們可以效仿的標(biāo)準(zhǔn)方式。職業(yè)院校是培養(yǎng)社會主義勞動大軍的院校類型，如何根據(jù)社會對技術(shù)技能型人才的要求，探索符合自身特點(diǎn)的勞動教育模式，是全面推進(jìn)勞動教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。課程是實(shí)施勞動教育的具體承載者。中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育意見》提出，整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，包括學(xué)科（文化）課程、實(shí)踐課程、活動課程和隱性課程等類型。從課程本質(zhì)維度看，每一門課程都服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，都具有育人的功能。依據(jù)課程的內(nèi)涵、課程的本質(zhì)以及課程的分類，職業(yè)院校應(yīng)同步推進(jìn)勞動教育必修課、勞動教育滲透課以及勞動教育活動課，構(gòu)建“三位一體”的勞動教育課程模式。

一是必修課程形態(tài)的勞動教育模式。這種模式是從科學(xué)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系出發(fā)，以勞動教育必修課的形式，落實(shí)職業(yè)院校勞動教育的責(zé)任，其根本目的是讓每一個學(xué)生都能參與到勞動教育活動中來。這種模式的構(gòu)建至少要具備三個條件：課程地位的夯實(shí)，勞育課須作為公共必修課，進(jìn)入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并取得相應(yīng)學(xué)分;課程形態(tài)的規(guī)范，要按照課程建設(shè)要求和標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范勞育課建設(shè)，其中涉及勞育課程標(biāo)準(zhǔn)制定、勞育課程教材編寫、勞育課程資源整合、勞育課程管理制度制定等;行課條件的保障，包括勞育課實(shí)施機(jī)構(gòu)的設(shè)立、專兼職教師的選配、經(jīng)費(fèi)的投入等方面。

二是滲透課程形態(tài)的勞動教育模式。這種模式是從“三全育人”的視角出發(fā)，強(qiáng)調(diào)所有課程都有育人的功能，所有教師都有教書育人的責(zé)任，其根本目的是要讓每一位教師通過自身所教的課程參與到勞動育人活動中來，實(shí)現(xiàn)“全員”參與勞動教育。這種模式的構(gòu)建需要滿足三個條件：勞動教育滲透到每一門課程（簡稱“課程勞育”），每一門課程都需根據(jù)自己的學(xué)科知識和技術(shù)技能特點(diǎn)，深入挖掘其內(nèi)含的勞動教育元素;勞動教育進(jìn)課程的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效銜接，需按照課程開設(shè)先后順序，將課程中蘊(yùn)含的勞動教育元素有序融入到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段中，有計(jì)劃、有目的、分階段推進(jìn)勞動教育進(jìn)課程，實(shí)現(xiàn)各類課程與勞動教育必修課同向同行;勞動教育進(jìn)課程需突出重點(diǎn)課程，凸顯實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課在勞動教育中的主導(dǎo)地位，以校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)為重點(diǎn)，強(qiáng)化勞動精神、工匠精神、勞模精神的培育。

三是活動課程形態(tài)的勞動教育模式。這種模式是從勞動教育形式的多樣性出發(fā)，以校內(nèi)外社會實(shí)踐活動（活動課程）為載體，落實(shí)職業(yè)院校勞動育人的責(zé)任，其根本目的是把更多的社會資源有效運(yùn)用到勞動教育中來。該模式的構(gòu)建需要三個條件：勞動教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生自覺重視技能訓(xùn)練，增強(qiáng)自主勞動意識，提升勞動技能;勞動教育與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，通過各種勞動教育型社團(tuán)組織，有序引導(dǎo)學(xué)生建立各種勞動教育實(shí)踐基地，增強(qiáng)勞動技能;勞動教育與社會資源相結(jié)合，通過校外勞動教育實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動，豐富勞動體驗(yàn)，增長勞動技能。

（作者系湖南省芙蓉教學(xué)名師，空軍航空維修技術(shù)學(xué)院教授）