馬克思主義理論課教學方法改革探討

吳鵬鵬

摘 ? ?要： 在信息社會不斷進步與發展的形勢下，現階段大學生能夠從更多的渠道接收信息，速度快捷。在此背景下，為了切實保障我國意識形態的穩定，馬克思主義理論課教學的重要意義得到了一定的凸顯。然而由于有些教學方式比較單一，部分學生很難真正理解內容。對此，需要積極完善課堂教學方法，增強馬克思主義理論課的教學實效性。

關鍵詞： 馬克思主義理論 ? ?課堂教學 ? ?教學方法

教師是教學活動的組織者、引導者及設計者，假設教師可以設計出優秀的教學方案，學生自然會自主參與其中，就如“美妙的音樂，無人不愛聽”。這時，采用何種方式開展教學活動，就顯得十分重要。尤其在馬克思主義理論課教學中，教師要想切實改善學生積極性不高、教學質量低下等問題，必須大膽創新和完善課堂教學方法，進一步強化課堂教學效果。

一、課堂教學方法改革

要想上好馬克思主義理論課，教師需要在正式教學前、中及后下工夫，不僅是幾十分鐘的課堂時間。總的來說，要想取得理想的教學效果，教師在正式教學前應當對學生的實際情況有充分的把握，其中涉及學生的困惑來源、知識架構、思維模式及價值觀念等內容，與課堂教學有機整合，在此基礎上安排課堂教學內容，使課堂教學內容更具針對性，明確和尊重學生的主體地位，使學生真正成為課堂學習的主人。

（一）把握教學藝術，營造良好氛圍。

在馬克思主義理論課教學中，教師要想讓學生全身心投入教學活動中，并且引發其情感共鳴，應當對教學藝術有良好的把握和運用。在這個過程中，教師的主要任務是將課堂教學知識點與學生成長特點有機整合，以直觀、生動的方式開展教學活動，切勿以高姿態的口吻講解知識，避免學生對課堂教學產生抵觸心理[1]（19-22）。需要教師不斷創新和完善課堂教學模式，給學生營造積極、活躍的學習范圍，使學生在這個過程中自主動手、動口及動腦，從而形成良好的師生互動氛圍。需要注意的是，教師教學應當飽含激情，抑揚頓挫，獨具感染力和吸引力，否則課堂就會過于平淡、乏味。同時，教師可以通過趣味性的方式開展教學活動，時刻轉變思維，豐富課堂教學內容，做到不局限于教材。才能給學生不一樣的學習體驗，避免學生產生聽覺疲勞[2]（49-50）。另外，脫稿教學必定可以強化課堂教學效果，照本宣科的講解必定得不到學生的喜愛，教師可以從現實生活中的案例引申出相應的理論知識。在制作課件時，應當突出其新穎性和趣味性，并且借助現代化設備進行教學，讓學生更加直觀地理解和掌握課堂教學知識點，不再將馬克思主義理論學習當做負擔。

（二）深入研究教材體系，合理把握教材內容。

在實際馬克思主義理論課教學中，教師有必要對教材體系展開深入的研究，對教材中的知識內容有合理的把握，這是十分重要且必要的。教學活動是否順利開展在極大程度上取決于教學內容是否充實、有序[3]（185-186）。《哲學教學法》一書明確指出：教學內容充實、豐富，教學方法得當的課是第一流的;教學內容充實、豐富，教學方法失當的課是第二流的;教學內容缺乏，教學方法得當的課是第三流的;教學內容缺乏，教學方法失當的課是最差的[4]（12-16）。由此可見，在馬克思主義理論課教學活動中，教師必須充實課堂教學內容，并且將其作為切入點重視起來，才能進一步強化課堂教學效果。

（三）借助案例教學，增強學生積極性。

要想將馬克思主義基本原理三部分按照教材講解，是十分不現實的。基于此，教師有必要將教材體系逐步轉化為教學體系，具體方式是借助案例開展教學活動，通過案例講解相關理論知識，以此激發學生的學習興趣，讓學生更自主積極地參與其中，引導學生學會通過理論分析和解決實際生活中的問題，強化學生對理論的理解和把握。在此之前，教師需要精心選取與教學內容相關的案例，保證案例符合本節課且具有一定的吸引力與有效性。例如：當對象是醫科專業的學生時，教師可以借助醫學類案例進行教學，以此進一步調動學生積極性。在教學如何學習馬克思主義這部分知識內容的時候，可以選用部分衛生事業的楷模，如馬海德、吳登云及馮理達等具有代表性的人物，這些代表人物將每一位患者當作親人，將幫助患者脫離苦海當作自身的職責，將廣大人民群眾的苦難當作自身的苦難，將廣大人民群眾的快樂當作自身的快樂，積極遵循全心全意為人民服務這一宗旨[5]（192-193）。這樣，學生對“學好本領，服務社會”的理解就會更加深刻。通過有效的案例教學，切實轉變醫科類學生原本的錯誤意識，有效避免乏味、單一的課堂教學，在一定程度上提高課堂教學的有效性。

二、實踐教學方法的改革

在馬克思主義理論課教學中，社會實踐是必不可少的，能夠切實鍛煉學生的實踐能力。在實際實踐教學活動中，教師應當遵循教育與生產勞動及教育與社會實踐有機整合的宗旨，帶領學生走進社會，切實感受現實生活，組織學生參與相應的生產勞動，可以是腦力勞動，也可以是體力勞動。這樣，學生能夠運用馬克思主義理論知識思考和分析實際生活中的問題，深化對理論知識的把握，切實培養意志品質、愛國主義及社會主義等精神[6]（77-78）。實踐是馬克思主義理論的基點。理論、實踐的有機整合正是馬克思主義理論的基本原則之一。基于此，教師在開展實踐教學時，應當做到堅持、運用及發展馬克思主義，同時是學好馬克思主義理論必不可缺的環節。

（一）樹立積極的實踐觀念。

從某種意義來說，實踐教學能夠對基礎理論課教學的發展起到一定的促進作用。只有親身實踐后，才可以從中發現不足、彌補不足，從而萌發新的思路，不斷革新和完善課堂教學方法，使課堂教學更具針對性。基于此，教師在引導學生學習馬克思主義理論的同時，還應當具備相應的素質，如：一定的社會責任感、能夠領悟黨和政府的方針、運用馬克思主義理論看待現實生活中的問題，只有這樣，才能理性面對實際生活。

（二）科學選擇實踐內容。

實踐教學主要涉及以下幾方面內容，分別是校內實踐及校外實踐。所謂校內實踐，主要是在校園內開展的，具有操作方便、易于組織等特點。在教師的引導下，結合相應的教學方案，將理論作為指導依據，使學生自主參與進來，自主思考，主要以閱讀文獻、查詢資料及觀看相關影像資料等形式，讓學生切實參與其中，自主挖掘實際生活中的問題，并且結合課堂所學內容進行分析和解決，以此進一步深化知識的理解，獲得不一樣的實踐體驗。校內實踐活動主要是以課堂教學為樞紐開展的，教師應當積極發掘相關的資源，如影視資源、圖書室及教材等，以此保證實踐活動順利開展[7]。另外，教師還可以開展相關的演講活動、辯論比賽等，以此進一步調動學生的積極性。需要注意的是，教師在選擇實踐內容時，應當勇于直面熱點，并且通過馬克思主義理論進行分析，實現學以致用的目標，避免盲目跟風。所謂校外實踐，主要是教學課堂的拓展，其中涉及社會調查、社會研究活動等。在這個過程中，教師應當積極引導和鼓勵學生投入其中，不斷拓寬校外實踐場所，使學生更好地認識社會現實，并且親身參與其中。在此之前，教師有必要為學生指引實踐方向，讓學生根據實踐內容寫出相應的報告或論文，并且將自身在實踐過程中的問題記錄下來。這樣，教師能夠更加及時地把握他們的思想動態，對接下來教學活動的開展是十分有利的。

（三）強化實踐基地建設。

要想進一步強化實踐教學效果，應當進一步強化實踐基地的建設。基于此，相關高校可在校園周邊構建相關的實踐基地，如學生社會服務基地等。同時，積極尋求政府及相關人士的幫助和支持，盡可能選用經濟開發區等作為校外實踐活動的開展基地，以此保證實踐活動的順利開展[8]（156）。與此同時，有必要將實踐活動劃分為以下幾個部分：首先是課余時間，其次是假期實踐，最后是職業道德實踐。通過有效的實踐教學活動，讓學生切實感受生活、認識社會，在這個過程中逐步樹立正確的價值觀念，學會用客觀、辯證的態度分析問題，不斷增強社會責任感及歷史使命感，切實提高道德素質、品質修養及實踐能力，為綜合發展提供強有力的保障。

（四）注重校園文化建設。

除了實踐教學活動的開展外，相關高校還應當注重校園文化方面的建設。在這個過程中，適當邀請一些專業人士開展座談會，與學生進行有效的交流，感受學生的內心，幫助學生答疑解惑。同時，還可以把信息分享到相關的網絡平臺，通過這種方式使學生及時接收信息，并且參與其中，積極發表見解[9]（96-97）。另外，教師還應當指導班委開展相關的學術探討會，讓學生結合自身實際需求自主參與相應的活動，積極探討相關的問題，并且提出真實想法，通過這種方式激發學生的思維，使學生逐步形成良好的明辨是非的能力。

三、結語

馬克思主義理論課是強化學生思想素質的主要渠道之一，對學生今后成長發展起到一定的促進作用。要想切實提高課堂教學質量，必須對教學方法進行有效革新，然而這并不是一蹴而就的，而是一項漫長的系統工程，需要教師不斷反思和總結，學生及各個部門配合，才能取得更加理想的教學效果。

參考文獻：

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