淺議多媒體在高等數學教學中的應用

何云 劉利欣

【摘要】傳統的高等數學教學繁瑣抽象，為了提高教學質量，在高等數學中引入了多媒體教學手段，但是它只是一種輔助手段，要合理運用才能起到良好的效果。

【關鍵詞】等數學 多媒體教學 傳統教學

【基金項目】北投集團教育科學研究課題：高等數學（經管類）精品課程建設No：20120301006。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0133-01

在我國，各大高等院校均開設了高等數學這門課程，其內容是比較完備和定型的。高等數學學時多、覆蓋面廣、影響面寬，其教學質量對高等院校理工類、經管類專業的教學質量影響很大，歷來備受重視。那怎么提高高等數學課堂教學效果也就是教學質量呢？隨著計算機網絡技術和通訊技術的不斷成熟和進步，教育技術和教育方式也產生了革命性的變化，計算機進入了教育領域。計算機在教育上的應用，使粉筆加黑板的傳統的呆板的教學模式向多媒體教學手段轉變。先進的多媒體技術為高等數學教學注入了一絲新鮮的活力，合理的采用多媒體教學能有效的提高教學質量。

一、傳統的教學模式的不足

傳統的高等數學教學，是粉筆加黑板的教學模式，這是一種行之有效的教學模式，它注重課堂教學中學生的主體地位和教師的主導作用，能體現教師的授課藝術和臨場發揮能力，更符合學生的認知規律。但是在具體的教學中，一些公式的推演、概念的引入、圖形的繪制等，采用板書式教學既浪費時間又無法使學生在有限的時間內更多更好的掌握所學內容，而多媒體教學的合理引入使得大學數學的教學工作不再繁瑣、抽象，改善了教學效果，提高了學生學習的興趣；另外，傳統教學中，教學條件受限，教師的活動只局限在三尺講臺上。課上教師一旦離開講臺，教學活動就很可能被打斷。但是，有了多媒體，教師與學生之間的信息交互的機會增多了，所有學生都有一個平等聽課的機會。在課堂上，利用多媒體教學，教師配合激光筆、麥克風等教學工具可以融入到學生之中，走下講臺，到學生中來，一旦發現學生注意力不集中，可以給予提醒，更有利于師生互動。

二、多媒體教學的引入

在我校，利用多媒體輔助高等數學教學已開展多年，在多年的教學實踐中，我們經過不斷探索不斷總結，發現制作適合教學的多媒體課件，采用適宜的教學手段，是切實提高教學質量的關鍵。

要讓學生深刻地領會數學的思想方法，熟練掌握基本的數學知識，在高等數學的多媒體教學中還是以講授為主。講授既要重點、難點突出，又要循序漸進，這樣一來電子教案就成為課堂教學的重要組成部分。電子教案中，對于教學重點，我們可以通過字體、色彩、動畫、音響等不同手段來突出表現，從而加深印象，吸引注意力，強化記憶提高效率。對于教學難點，我們可以通過多媒體技術把抽象的和難以理解的概念和理論以直觀的形象的易于接受的形式表現出來；也可以通過多媒體技術將那些難以講清楚，難以板書，不易觀察到的過程充分展示出來，從而充分調動學生的視覺直觀功能加深對課程難點的理解。總之，只有用心的制作電子教案，合理地設計教學中的重點、難點的教學環節，才能做到深入淺出，降低難度，提高課堂效率，使學生在理解的基礎上掌握所學。

繪制章節知識結構框圖，使學生清楚的了解本章節的知識要點；編制解題方法流程圖，培養學生的思維能力和計算能力。高等數學中題海如云，類型繁多，如果沒有良好的思維只在題海中漫游，則其數學思維能力很難有所提高。但是，如果教師根據內容的相關程度、知識要點的前后聯系，集解題方法和解題技巧于一體，分別制成框架圖，并將其中具體內容用超鏈接的形式演示給學生，那么學生對所學內容以及它們之間的聯系會有更深入、直觀的理解，從而使前后知識融匯貫通，收到事半功倍的效果。同時由于多媒體的引入，省去了教師書寫黑板的時間，相應的也部分減輕了教師的教學工作強度，為教師講課提供了更加充裕的時間；同時又要求我們教師必須在增加課堂教學的信息量上下功夫，充分發揮計算機多媒體的輔助教學功能和優勢，豐富和擴大教學內容，加大課堂教學的信息量，提高課時利用率，拓展學生的知識面。利用計算機教學輔助設備和相關軟件，充分運用動態和形象的教學方式和手段，激發和調動學生的主觀能動性和學習的積極性，提高教學質量。

三、合理使用多媒體教學手段

1.多媒體教學是一種輔助式教學手段。隨著教學改革的深入及教學規模化的發展，多媒體教學必將成為一種新的教學手段發展趨勢，但這并不意味著就摒棄了傳統的教學方式，尤其是對高等數學這門邏輯推理、計算過程嚴密的學科。高等數學教學還是要以傳統教學為主，高等數學中包括大量的公式、定理，對于公式的推導、例題講解，多媒體教學顯得相當機械、呆板，更無法體現教師自己的指導思想，這時用粉筆在黑板上邊寫邊講會更清楚、更有利于學生理解并掌握。而對于空間解析幾何、定積分應用、重積分等教學內容，采用多媒體教學，利用計算機畫圖等技術，就可以將抽象難懂的問題直觀顯示出來。

2.要備課到位，制作適合自己的多媒體課件。多媒體教學必須要有適合教師自己教學風格和學生特點的優秀課件。教師在設計課件時要注意在播放時要能給學生帶來美感，界面布局、背景的設置要合理、醒目，突出重點、難點，對那些重要的公式和定理要用突出醒目的顏色或背景顏色標明，對易犯錯誤的地方還可以讓其不停的閃爍以刺激學生的感官；要充分運用計算機的圖形、動畫、聲音、文字處理等的功能，對高度抽象的內容加以直觀的動態的描述。另外，多媒體間的銜接要自然、流暢。

3.要注重師生交流，提高教學質量。使用多媒體進行教學，要靈活的調節課堂進度，師生進行有效的溝通。講解時要注意語言的表達應具有啟發性與感染力，聲音要抑揚頓挫，語速相對慢一些，使學生聽得明白，產生興趣；新知識、新概念的引入要注意打好伏筆。教師在教學的過程中要注意學生情緒的變化，善于根據學生情緒的變化發現教學中的問題，及時調整教學方法，正確判斷教學效果；教師在發揮主導作用的同時，要十分注重學生的主體地位，要多給學生提供思考問題、回答問題、做練習的機會，這時教師要把自己置于學生的位置，同他們一道，引導他們共同去聯想、去分析、去探索、去碰壁，去感受解決問題的喜悅。

通過近年來的研究和實踐表明，利用多媒體教學設施進行高等數學課程教學，能有效提高課堂教學效果，從而提升教學質量，但同時也帶來了一系列的新問題，穩定提高高等數學教學質量、深化教學改革方面還有許多工作可以做，任重而道遠。

參考文獻：

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