探析幼兒園戶外自主游戲開展的有效策略

曾愛甜

摘 要：在幼兒園教育活動當中，戶外自主游戲的有效開展對于幼兒的學習和成長都有著非常重要的幫助作用。因此，對于戶外自主游戲活動的設計是否合理直接影響著幼兒能否在自主游戲當中獲取到更多的知識和生活經驗。本文也便對于幼兒園戶外自主游戲開展的有效策略展開分析，并且試析幾點有效的開展策略。

關鍵詞：幼兒園 戶外自主游戲 有效策略

引言

在幼兒階段，幼兒園所設計的教學活動對于幼兒的成長有著非常關鍵的意義。而戶外自主游戲則是幼兒園所創(chuàng)設的教育活動當中非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。可以說，幼兒園戶外自主游戲活動開展是否有效直接影響著幼兒的學習和成長，對此，也還需幼兒教師加強重視力度，合理的設計出有效的活動模式。[1]

一、幼兒園方面

為了開展更為有效的幼兒園戶外自主游戲活動，幼兒園方面一定要加強重視力度，進一步增強戶外自主游戲活動的實效性。首先，對于一些小學式的教學模式一定要嚴令禁止，以引導幼兒在游戲中學習，在學習中收獲快樂為主要的活動開展方針展開幼兒教育活動。同時，幼兒園方面也要對于幼兒教師加強培訓力度，引導上至園長、下至幼兒園幼師都能深入地了解到戶外自主游戲的開展意義以及其有效開展重要性。通過增強對師資隊伍的培訓力度，使每一名幼兒教師都能得到真正地學習到幼兒園教育經驗，使幼兒教師真正地成為幼兒學習和成長當中的指明燈。另外，幼兒園方面更要積極地學習國內外的先進經驗，通過各種各樣的方式發(fā)掘和整理出一些戶外自主游戲的有效開展方法，使得幼兒能在高質量的戶外自主游戲活動當中有規(guī)則地體驗到樂趣，學習到更多關于德育智育方面的知識。因此，幼兒園在開展幼兒自主游戲活動的過程當中也要秉承著多元化和多樣性的設計方式來展開活動方案的設計，并且根據(jù)幼兒年齡的增長情況設計出遞進式的戶外自主游戲活動模式，以能進一步增強幼兒在戶外自主游戲當中的參與興趣，從而達到更為理想的活動效果。例如，在開展幼兒園戶外自主游戲活動的過程當中，針對大、中、小三個班級來進行設計，并且結合于每個年齡段的幼兒來合理地代入相應的活動元素，如對于大班的學生要適當?shù)卦黾右恍┲R方面的活動類型，對于小班的幼兒則要以融入一些趣味性的元素來展開設計，以能更好地激發(fā)起幼兒的活動興趣。并且，幼兒園方面在條件允許的情況下積極的增添一些新的游戲材料或者是游戲形式，加之以合理的增添游戲的難度以能使幼兒對戶外自主游戲活動產生更多的熱情。并且，在熱情的推動下積極參與到活動當中不斷地提升各方面的能力。

二、教師方面

教師作為幼兒教育活動當中的主要人物，在開展戶外自主游戲活動的過程當中，幼兒教師則要明確自己的角色定位，在實際的戶外自主游戲活動當中，教師要引導幼兒成為游戲活動的主體，從而能夠帶給幼兒更好的游戲活動體驗感。而在幼兒戶外自主游戲活動的開展過程當中，教師更要隨時的切換自己的角色定位，通過合理的結合于戶外自主游戲活動的各個環(huán)節(jié)來展開對幼兒的引導計劃，進一步的提升戶外自主游戲活動質量，在戶外自主游戲活動開展的各個環(huán)節(jié)來展開指導。首先，幼兒教師本身便要具備較高的綜合素養(yǎng)，并且結合于優(yōu)秀的教學能力和觀察能力全面掌控戶外自主游戲活動的每個環(huán)節(jié)，還要給予幼兒合適的指導，以能進一步發(fā)揮出戶外自主游戲活動的有效作用。與此同時，幼兒教師要有著較強的把控能力，通過精準的把控幼兒和自主游戲活動每個時機來進一步介入指導活動，幫助幼兒在戶外自主游戲的過程當中收獲到更多的知識與經驗。除此之外，在幼兒教師展開戶外自主游戲活動的過程當中也要把握好自己的指導分寸，不能過于對幼兒戶外自主游戲進行干預，也不能放任不管，對于指導的結果以及過程都要進行合理的反思。例如，在正式開展戶外自主游戲活動的過程當中，一名幼兒在活動當中遇到了問題難以解決，不知道怎么搭建起一個不會倒的小房子，教師便可以以引導的方式來幫助幼兒解決問題。假如幼兒實在是難以解決問題，教師便可以以合作者的方式來展開指導活動，以能幫助幼兒獲得更為理想的學習體驗感。[2]

三、環(huán)境方面

保證幼兒園戶外自主游戲活動的有效開展的另外一個前提便是戶外自主游戲活動環(huán)境的合理設計，首先對于戶外自主游戲活動當中所運用的玩具都要進行及時的消毒和清洗，以能保證幼兒在戶外自主游戲活動當中的安全性并且保證衛(wèi)生，這樣的話戶外自主游戲活動玩具也會給幼兒帶來更為理想的游戲體驗感，從而使幼兒積極地參與到戶外自主游戲活動當中。其次，幼兒園的戶外自主游戲活動環(huán)境不要過大，否則會使教師難以一眼便掌控幼兒的游戲活動情況。只有保障幼兒自主戶外自主游戲活動的環(huán)境在一定范圍之內，教師才可以及時的掌控到幼兒的活動情況，從而對幼兒進行有效的指導。為了保證幼兒園戶外自主游戲活動的開展更具實效性，投放在幼兒園戶外自主游戲活動當中的材料的選擇標準不能僅是以價格來進行衡量，而是要以其是否能夠激發(fā)出幼兒的活動興趣來進行判斷。在選擇幼兒園戶外自主游戲活動材料的過程當中，非結構性材料理應成為首先材料，而投放的材料的數(shù)量也要進行合理的設計，投放的材料的數(shù)量要符合園內幼兒的實際情況，投放過多會導致幼兒的社會性行為減少，而投放的材料過少則會導致幼兒極易出現(xiàn)攻擊性行為。因此，對此方面還需幼兒教師和幼兒園進行合理的設計與考量。與此同時，幼兒園自主游戲環(huán)境的設計也可以邀請幼兒參與到設計當中，以能設計出更為符合幼兒興趣愛好的活動環(huán)境，為接下來幼兒積極地參與到戶外自主游戲活動當中帶來更多的有力支持。

結語

綜上所述，在幼兒園開展戶外自主游戲活動過程當中一定要從各個方面展開合理的設計，以能進一步發(fā)揮出戶外自主游戲活動的有效作用，為幼兒的學習和成長貢獻出更多積極的幫助力量，使得幼兒園戶外自主游戲活動的有效性完全能的發(fā)揮到幼兒的成長和學習當中。

參考文獻

[1]徐岳娣.如何利用幼兒自主游戲提升幼兒的社會交往能力[J].活動篇.習慣培養(yǎng).新課程，2018：122.

[2]王靜.關于幼兒自主游戲觀察與指導問題的思考[J].新課程，2018：197.