兒科護理教學中護生人文關懷理念培養的效果分析

溫魯艷

【關鍵詞】人文關懷理念;兒科護理教學;滿意度;護生

【中圖分類號】R471.91 【文獻標識碼】B ? ? 【文章編號】1002-8714（2020）06-0192-01

兒科護理是護理高職院校教學的重要內容，其比成人護理更加復雜，為了保證護生在今后工作中可以更好地適應今后的工作崗位，完成兒科護理工作，在兒科護理教學中對其應用人文關懷理念培養極為重要[1]。為此筆者展開對比研究，分析并對比傳統教學與應用人文關懷理念培養的教學的效果，現進行總結并報道。

1 資料與方法

1.1一般資料

共納入94例觀察對象，全部為2019年2月到2020年4月在本護理高職院校學習的護生。按照隨機抽簽結果將所有觀察對象分成對照組（n=47）和實驗組（n=47）。對照組：男性護生有4例，女性護生有43例;年齡為19到23歲，平均年齡為（20.82±1.46）歲。實驗組：男性護生有3例，女性護生有44例;年齡為19到23歲，平均年齡為（20.90±1.52）歲。將兩組護生的以上數據進行互相比照，結果表明不存在明顯差異（P﹥0.05）。

1.2方法

對照組應用傳統教學，教師根據以往的教學經驗展開教學。

實驗組則應用人文關懷理念培養，具體的措施為：①制定教學目標，教師要根據自身對人文關懷理念的理解與護生的實際水平制定針對性的教學目標，保證學生在實現教學目標的過程中可以形成人文關懷理念。②拓展教學內容，對教材中的內容進行充分挖掘，對其進行重新整合與設計，豐富教學內容。③開展多樣化教學活動，多樣化教學活動可以提高教學的趣味性與吸引力，可保證教學效果與質量，有利于更好地培養護生的人文關懷理念。如：護理短劇、辯論賽、相關講座等。④完善評價內容，除了傳統的試卷評價護生的理論知識外，還可增加模擬訓練，以評價護生的實踐操作能力，此外還可將護生日常的表現納入到考核中。⑤要與醫院進行溝通，為護生提供親身到醫院兒科進行體驗的機會，使護生可以直觀感受到兒科護理工作的環境與氛圍，進而提高其對人文關懷理念的理解。

1.3評價標準

①采用問卷對兩組護生的滿意程度進行測評[2]，總分為50分，45分以上為很滿意，30到45分為滿意，30分以下為不滿意。計算滿意度以對比。②以問卷調查兩組護生教學前與教學后的人文關懷品質情況，包括四項內容：知識、感知、理念與能力，每項內容的總分為100分，評分越高則提示護生該項內容的水平越高。計算平均分以比較，③統計兩組護生的期末考核成績，包括：理論水平與實踐操作。滿分均為100分。

1.4統計學方法

采用SPSS18.0軟件分析對比數據。定性資料接受x2檢驗，描述成[n（%）]。計量資料接受t檢驗，描述成（-x±s）。統計學意義存在的依據為P﹤0.05。

2 結果

2.1對比兩組護生的滿意度情況，詳細數據如表1所示。與對照組護生（82.98%）相比，實驗組護生的滿意度（95.74%）更高，有顯著差異（P﹤0.05）。

表1 兩組護生的詳細滿意度情況與差異

2.2將兩組護生教學前與教學后的人文關懷品質情況進行互相對比。具體數據見表2，和教學前相比，兩組護生教學后的各項人文關懷品質評分均有提高，且實驗組的提高幅度高于對照組，均有顯著差異（P﹤0.05）。

表2 兩組護生教學前與教學后的人文關懷品質情況及對比結果

2.3將兩組護生的期末考試成績進行統計并互相對比。表3為具體數據，和對照組護生比較，實驗組護生的考試成績均更高，有顯著差異（P﹤0.05）。

表3 兩組護生的具體期末考試成績及對比結果

3 討論

兒科是醫院的重要科室之一，其護理內容較多且復雜，工作量大，由于患兒的年紀較小，其承受能力較差，同時無法準確表達自身的感受，再加上患兒家長的關心，導致兒科護理的難度增加，因此很容易發生護患糾紛，不僅會影響到患兒的治療與護理效果，同時會影響到醫院的正常經營[3]。

高職院校護生未來工作中必然會與兒科護理工作有所接觸，為了使其可以提前適應工作環境與內容，提高其兒科護理專業能力，在兒科護理教學中對其應用人文關懷理念培養具有重要意義。應用人文關懷理念培養可以提高護生的人文關懷品質，其在工作中會更加遵守以人為本的原則，在該理念指導下，其會更加關注護理工作的細節，可以站在患兒與家屬的角度思考問題，能夠體諒患兒與家屬的感受，給予其關愛與關懷，可以提高患兒家屬的滿意度，促進護患關系和諧發展，減少護理工作中的糾紛與矛盾。此外還可以幫助護生形成良好的職業道德，提高其專業能力與溝通能力等，使其可以將理論知識應用到實踐中，其解決問題的能力提高，自信心得到增強，可使其更加熱愛護理工作，并投身其中[4]。為分析在兒科護理教學中對護生應用人文關懷理念培養的具體效果，筆者展開對比研究，其結果提示：和對照組護生比較，實驗組護生的滿意度與期末考核成績均更高，該結果與胡君紅等人[5]的研究結果一致，提示在兒科護理教學中對護生應用人文關懷理念培養具有提高護生期末考核成績的效果，可以提高其的理論水平與實踐操作能力，使其做到理論與實踐相結合;相比于教學前，兩組護生教學后的各項人文關懷品質評分均更高，且實驗組高于對照組該結果與龐敏等人[6]的研究結果類似，說明在兒科護理教學中對護生應用人文關懷理念培養可以提高其人文關懷品質;以上數據均有顯著差異（P﹤0.05）。

綜上所述，在兒科護理教學中對護生應用人文關懷理念培養的效果理想，可提高護生的人文關懷品質、期末考核成績與滿意度，應積極推廣。

參考文獻

[1] 李娟.兒科護理教學中護生人文關懷理念的培養[J].中國衛生產業，2019，16（07）：135-136.

[2] 張潔.護生人文關懷理念的培養在兒科護理教學中的價值研究[J].中國衛生產業，2019，16（01）：126-127.

[3] 黃愛華，李磊，張乃正，等.人文關懷教學模式在《兒科護理學》課程中的應用研究[J].

中國醫學倫理學，2016，29（03）：514-517.

[4] 陳清，朱業標.基于人文關懷的中職兒科護理臨床實習反思日記的質性研究[J].衛生職業教育，2016，34（11）：89-91.

[5] 胡君紅，黃培鳳，唐冬群.情景模擬在兒科護理臨床實習教學中的應用效果觀察[J].基層醫學論壇，2019，23（15）：2201-2202.

[6] 龐敏，宋衛萍，馬青.基于兒科護理教學對中職教師提升人文素養的思考[J].科技資訊，2018，16（33）：187+189.