我用“設置懸念法”引導孩子學習

王靜波

背詩成猜謎 焉能不有趣

為了讓他“整治”老師——“下次上語文課，你認真聽講，積極舉手。老師讓你回答完問題后，你記得觀察一下他的表情。”

我兒子上小學三年級。一天放學回來，他說明天不想上學了。我問為什么。他生氣地說：“今天課堂上語文老師讓我起來回答問題，我沒答對，他就當著全班同學的面毫不客氣地批評我，讓我心里很不爽。”

“心里不爽就不去上學了嗎？”我問。他賭氣說，他就是不想去，他要拉低語文課在年級的名次。因為老師讓他丟了面子，他也要讓老師丟面子。

聽他這么說，我沒給他講大道理，而是故作神秘地說：“這樣——下次上語文課，你認真聽講，積極舉手。老師讓你回答完問題后，你記得觀察一下他的表情。然后，回來告訴我，我給你說一個超級棒的整治老師的辦法。”

兒子將信將疑，答應試試。結果可想而知，當語文老師再次提問他時，他因為用心聽課了，回答得準確無誤，老師高興地笑了。回家后，兒子眉飛色舞地跟我說老師當時臉上的表情。顯然，他已經沒有和老師對抗的想法了，甚至沒問我那“超級棒”的主意是什么。

為了讓他背唐詩——“兒子，這是個謎語，你好好品味品味，猜出有賞。”

我發現如果給孩子設置一個懸念，他就很容易被帶動起來。用這種方法引導孩子，效果不錯。

去年，我老公要求兒子每天背一首唐詩。可沒堅持幾天，兒子就有些懈怠。一天，我老公又讓兒子背詩——是唐朝詩人李嶠的《風》。我靈機一動，把這首詩的標題和注解用紙條遮住，然后對兒子說：“這是個謎語，你好好品味品味，猜出有賞。”兒子一下子有了興趣，忙說：“好。”說完，就開始認真誦讀。讀了幾遍之后，他興奮地說：“媽媽，我猜出來了，謎底是風，是風！”我夸獎了他一番，并給了他一根棒棒糖。

由于帶著疑問去讀，他特別用心，等猜出謎底時，詩基本就會背了。

從這以后，凡能設置懸念的詩，我都提前設置懸念，效果很好——兒子背得快，記得牢，理解到位。兒子對背詩又有了興趣，還常常學著我的樣子，在小伙伴中把唐詩當故事講、當謎語猜。

有時，兒子會記混作者和詩詞題目。比如，崔顥的《黃鶴樓》，他總以為作者是李白，我糾正了幾次都不行。于是，我對他說：“今天，我給你講個李白的故事吧。”兒子說：“好啊。”于是，我說：“一天，李白來到黃鶴樓。登樓一看，覺得四周景色很美，于是想題詩一首。一抬頭，他發現已經有人題過詩了，便想寫首更好的。可想來想去，感到難以超越，只好放棄。你猜，連李白都甘拜下風的詩人是誰？”

兒子瞪大眼睛：“誰？”我說：“就是你總也記不住的崔顥啊！李白放棄題詩后，留下了兩句話‘眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。可見，崔顥寫的《黃鶴樓》有多好了！”

聽完這個故事，兒子一下子記住了《黃鶴樓》的作者是崔顥，再也沒有張冠李戴過。

為了讓他增強自信——“昨晚我做了一個夢，夢見你組裝的機器人參加了星球大戰，所向披靡，戰無不勝！”

我兒子有個毛病，一遇困難就說“我不行”。這三個字像刻在他的腦海里一樣，一次次給他設限，阻礙他進步。

前不久，我給他報了樂高機器人基礎訓練班。最初的幾堂課，老師讓學生們按照自己的想法自我創作模型。兒子發了半天呆，想不出要設計什么模型，就干脆放棄，看人家組裝。三番五次后，他跟我說，他不想上機器人訓練班了，他對這不感興趣。

我知道他在說假話。當初，我給他報這個班，就是因為他喜歡。因為之前，我們每到一個地方旅游，他總要求我們帶他去當地的大商場購買機器人玩具。他不想學的真正原因，不是沒興趣，而是怕自己做不好，被老師、同學笑話。于是，我琢磨怎樣借助設置懸念的方法來幫他刪除“我不行”的魔咒。

周日清早，我來到兒子房間。看他醒了，我就對他說：“兒子，昨晚我做了一個夢，夢見你組裝的機器人參加了星球大戰，所向披靡，戰無不勝！”他聽后，從床上一骨碌坐起來：“真的嗎？”我說：“當然是真的。夢里，你的機器人太厲害了！”說完，我按照電視里機器人的動作比畫給他看。他驚奇地看著，以為我真的做了這個夢。看他很感興趣的樣子，我說：“要不，咱們把我夢里的機器人組裝出來吧！”他連連點頭。然后，我根據家里他喜歡的幾款機器人的模樣，說我夢到的機器人長什么樣子。很快，他就組裝出一大一小兩個機器人。

從這以后，兒子信心倍增，在樂高機器人訓練班一改此前的畏懼，水平很快提升，成了優秀學員，后來還在市中小學生樂高機器人大賽中拿了名次。

拿到名次后，兒子有了更大的變化。以前，他踢足球，總是處于被動防守狀態，不敢主動進攻，怕帶球出錯，被隊員、教練埋怨。拿到樂高機器人比賽名次后，他踢球時不再顧慮重重，而是積極跑動，有了進攻意識，而且不懼怕失敗，即使有時失敗了，也能以平常心對待。

為了讓他用心專一——“要想達到古人彈琴的境界，得非常專注才行。以后，你彈琴時也要走心，看能不能感受到空谷落葉、水流冰下？”

兒子除了踢球，每周還要練琴。他練琴，總是敷衍了事。我雖不求他在彈琴上取得多大成績，但也不能毫不用心吧。這樣的做事態度，對他的健康成長也不利。

一天，我拿著《歷代琴棋書畫論選譯》一書，對他說：“兒子，你知道這書里說古人彈琴能感受到什么嗎？”他問：“能感受到什么？”我用崇拜的語氣說：“他們彈琴時，能感知靜靜的山谷里有樹葉落下，一輪明月掛上樹梢，清澈的溪水在冰下緩緩流動，風吹過耳邊然后翻過松林遠去……”兒子揚起眉毛，驚奇地問：“這么美，這么神？”我說：“是啊，要想達到古人彈琴的境界，得非常專注才行。以后，你彈琴時也要走心，看能不能感受到空谷落葉、水流冰下？”兒子點點頭：“好，我用心練，看有沒有這種體會。”

從這以后，兒子練琴專心多了，不再流于形式。教琴的老師夸他進步很大。雖說他暫時還達不到古人彈琴的那種境界，可也養成了用心做事的習慣。以前考試，他總因粗心大意而丟分，現在這樣的情況大大減少。

【編輯：楊子】