小學語文教學中培養學生問題意識的方法研討

摘 要：小學是學生培養學習興趣的關鍵時期，也是學生學習基礎知識的重要階段，在這個階段培養學生的問題意識是十分重要的。然而受應試教育思想的影響，當前的課堂大多數是由教師主導的課堂，不利于學生問題意識的培養。鑒于此，本文對小學語文教學中培養學生問題意識的方法進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文教學;問題意識;方法研討

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）22-0057-02

引 言

在實際教學過程中，小學語文教師應意識到培養學生問題意識的重要性，鼓勵學生大膽思考，并設置多種情境，引導學生自主思考，從而突破學生思維的局限性，為學生問題意識的形成奠定良好的基礎[1]。

一、培養學生問題意識過程中需要遵循的原則

要想培養學生的問題意識，教師就要轉變傳統的教學方式，不能直接告訴學生答案，而是要讓學生自己發現問題、解決問題。而在這個過程中，教師要對學生進行引導，以防學生在提問過程中偏離主題。這種方法不僅能將學生很好地帶入課文的情境中，使其對課文的理解更加深刻，還能發揮學生的主體作用，提升學生的問題意識。具體而言，教師應遵循以下原則。

1.啟發性原則

在實際教學培養學生問題意識的過程中，教師要以引導和啟發為主，不能直接將問題拋給學生，而是應引導學生主動提出問題[2]。

2.針對性原則

教師要引導學生提出有針對性的問題。小學生思維比較活躍，有時可能天馬行空，提出與學習內容無關的問題。因此，教師必須時刻關注學生的想法，提高學生提問的針對性，進而不斷提升學生的學習能力。

二、在小學語文教學中培養學生問題意識的重要性

1.學習能力方面

當前，大多數小學生在學習的過程中完全依靠教師的講授，沒有獨立的學習能力和學習意識，也不會主動提出問題。這會使他們在以后的學習生活中沒有獨自提出問題和解決問題的能力，也不利于其以后更高層次的學習。而在小學語文教學中培養學生的問題意識，不僅能提升學生的學習能力，讓他們養成獨立學習的良好習慣，還能調動他們學習的積極性，提高學生的自主學習能力，這對其以后的初高中的學習具有重要作用[3]。

2.課堂教學方面

在我國，大多數學校以班級授課為主。為了培養學生的問題意識，教師一定會將學生作為主體，重視學生的主體地位。小學教師在教學過程中會適當地提出一些問題，然后積極引導學生去提出問題、解決問題[4]。這樣不僅能培養學生的問題意識，還能提高其學習效率。另外，在小學語文教學中培養學生的問題意識，能夠活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，使其全身心地投入課堂學習中。

三、小學語文教學中學生問題意識培養存在的問題

1.小學生被動聽課

小學生的年紀較小，其思想還不成熟，而且他們對知識的理解也不夠深入，所以很多小學生在上課的過程中，只是被動地聽教師講解，完全沒有自己思考。而且部分小學生膽子較小，他們在課堂上不敢提出問題，這也致使他們的學習十分被動。

2.教學觀念陳舊

受傳統應試教育思想的影響，教師和家長十分在意學生的分數。在這種觀念的影響下，教師往往在講授過程中，以自身為主體，不斷反復地向學生強調重點及中心內容，而忽視了對學生學習能力的培養。長此以往，便會影響學生問題意識的發展，甚至影響其以后的學習和生活。

3.傳統教學模式不利于問題意識的培養

在傳統課堂上，教師普遍采用“灌輸式”教學方法，這導致學生十分依賴教師，不會主動進行思考。這種傳統的教學模式十分不利于問題意識的培養。希望教師能打破傳統的教學模式，積極引導學生思考，鍛煉學生自主學習的能力，培養學生的問題意識。

四、小學語文教學中培養學生問題意識的方法與策略

1.激發小學生的好奇心，令其主動提問

小學生好奇心十分強烈，他們對未知的世界充滿了好奇。在實際教學中，教師應抓住這一特點，激發學生的好奇心，使其主動提出問題。由于小學生的思維十分活躍，他們可能會在課堂上提出各種各樣的問題。面對這些問題時，教師一定要注意語氣的委婉度，不能打消他們提問的積極性。同時，教師要分清主次，引導學生提出與所學內容相關的問題。另外，教師要多與學生交流，拉近與學生之間的距離，充分融入學生，不要讓學生對自己產生懼怕的心理，而是要學生把自己當成朋友一樣，在學習的道路上一同進行積極的探索。在引導學生提出問題的過程中，教師可以通過對某些文字的提示，引導學生提出與中心相關的問題，并對所提出的問題進行思考。通過這樣不斷的訓練，學生的能力一定能夠得到提高[5]。

2.通過課前預習使學生提出問題

在上課之前，教師一定要引導學生對所學內容進行預習，對所學知識有充分的了解。這樣不僅能夠節省課堂時間，有效緩解學習時間緊張的問題，而且能夠加深學生對所學知識的印象，使學生在上課過程中積極地配合教師，同時也能夠促進其在課堂上積極提出與主旨內容有關的問題[6]。同時，教師也可以將自己班級的學生進行分組，在課堂上，讓他們分組進行問題討論和交流，并相互學習，對同學一些好的想法進行借鑒。這種小組合作的方法，也會使課堂的氣氛更加活躍。這樣一來也能有效解決學生被動聽課的問題。這種以學生思想為主的方法，不僅能使學生充分了解所要學習的內容，還能增強學生的合作意識和自主學習能力。

3.提升學生的基礎認識，令學生善問

在語文教學過程中，教師要培養學生善于提出問題、解決問題的意識。學生要想加深對基礎知識的認識，就必須擁有善于提問題的良好品質。善于在學習過程中提出問題，進行主觀的思考，對學生的發展具有非常重要的作用[7]。在實際教學中，教師要充分發揮自身的引導作用，引導他們在學習的過程中發現問題、思考問題、解決問題。教師一定要注重培養學生獨立思考的能力，不能讓學生過分依賴老師。此外，教師還要對學生進行積極的鼓勵，善于聆聽學生的想法，不要打消學生的學習積極性。課本上的知識存在一定的局限性，教師要善于抓住機會，引導學生進行課外閱讀，使學生全面了解知識。

4.提升小學語文教師自身的問題意識

小學教師的專業程度是關系到小學課堂教學質量的重要因素之一。教師一定要注重自身知識能力和教學技術能力的提升，在教學過程中要學會發現自己的問題，并積極地改正[8]。教師對學生有言傳身教的作用，教師的習慣很多時候會影響到學生，因此，作為職業人民教師，我們一定要注意提升個人素質。教師要以自己的言談舉止影響身邊的學生[9]。教師在授課的過程中，一定要懂得換位思考，站在學生的視角去思考問題，從而讓學生更加充分地理解課文的內容中心和主旨。同時，教師要深入挖掘教材，并敢于質疑教材，這樣才能在潛移默化中影響學生，培養其問題意識[10]。

結 語

總而言之，在小學語文教學中，教師應注重培養小學生的問題意識，提高小學生的思維能力，激發小學生學習語文知識的興趣，讓小學生在語文課堂的學習中更積極主動，從而不斷提高其學習效率，為其日后的學習奠定堅實的基礎。

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作者簡介：李進（1991.9—），女，山東莘縣人，二級教師。