網絡時代學前教育專業美術學科混合式教學模式研究

林保英 李旭

摘? 要 網絡時代的快速發展，帶動了教育行業的變革，催生混合式教學模式快速發展。通過分析學前教育專業美術學科在混合式教學模式下教學過程中存在的問題，結合混合式教學模式在學前教育專業美術學科的應用優勢，針對性地提出混合式教學的實施建議，以期為高職院校采取混合式教學模式進行教學提供借鑒。

關鍵詞 混合式教學;學前教育;美術教學

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）22-0061-03

Research on Mixed Teaching Model of Fine Arts for Preschool Education Major in Network Age//LIN Baoying， LI Xu

Abstract With the rapid development of the Internet era， the educa-tional industry has been transformed and the mixed teaching mode has been promoted. In this article， through analysis of pre-school education professional fine art discipline in hybrid problems existing in the teaching process， teaching mode combined with mixed teaching mode in preschool education professional fine art discipline application advantages， the implementation of the proposed mixed teaching suggestions according to the specific situations， so as to provide reference for teaching in higher vocational colleges to adopt mixed teaching model.

Key words mixed teaching; preschool education; fine arts teaching

1 前言

學前教育專業在高職院校眾多專業中占據極為重要的地位，學前教育的教學質量將會直接影響學生的學習成效，進而影響幼兒教學的效果。美術學科是學前教育專業中非常重要的一門學科，學前教育專業的學生只有掌握這門學科，才能在以后的幼兒教學中向學生傳達美術方面的知識。隨著經濟的飛速發展和社會的不斷進步，大眾的審美水平越來越高，這對幼師的美術功底和美術教學能力提出更高的要求。然而，當前大多數高職院校美術學科的教學采用傳統的教學方式，無法取得滿意的教學成果，未能達到教學目的，學生也未能很好地掌握美術學科的相關內容。

隨著互聯網的快速發展，傳遞知識的手段和途徑越來越多元化，從而催生了教學模式的改革[1]。越來越多的教師開始注重將技術手段與教學手段相結合，采取線上線下相結合的教學模式，通過多種手段和方式向學生不定期地傳遞更多的知識，學生也可以通過更多途徑獲取想要掌握的知識[2]。

將混合式教學模式應用于學前教育專業美術學科的教學工作中，不僅拓寬了教師的教學途徑，而且使得學生的學習途徑更加豐富多樣，教師和學生可以更好地進行互動，相互之間的交流也會更加頻繁。此外，學生的學習積極性也會得到一定程度的提高。這種教學模式對于提高教學質量是非常有益的，有利于取得良好的教學成果，達到最終的教學目的及培養效果。

2 混合式教學模式下學前教育專業美術學科教學存在的問題

學生學習主動性較差? 目前學前教育專業美術學科的教學工作仍以傳統的教學模式為主，較少開展線上教學，而學生也習慣了通過課堂學習的方式被動地接受知識。在這種環境下，學生很難主動地進行線上課程的學習，無法在規定時間完成教師布置的線上學習的任務。學生對線上學習的主動性低，導致線上學習過程中遇到的問題無法及時向教師請教，然而只有在答疑解惑過程中，學科知識才能被熟練并透徹地掌握。這種情況下，線上線下相結合的教學效果無法體現，最終違背混合式教學的初衷。

對網絡資源利用不充分? 混合式教學開展時間較短，實踐經驗較為欠缺，許多教師在采取混合式教學模式開展教學工作時，處于邊實踐邊摸索階段。由于自身經驗不足，許多教師在準備線上教學資料時往往局限于傳統的教學理念，僅僅依據教材內容及以往的教學經驗編制教學資料，但是這些教學資料內容較為陳舊，無法滿足當前學生學習新知識的需求[1]。而且教師不能積極地利用網絡資源搜尋本學科最前沿的知識內容，無法向學生傳授最新的學科知識及思想理念。同時，大部分學生在線上學習時也僅僅是觀看教師上傳的學習資料，不能充分利用網絡資源搜尋相應的學習內容，使自己的學習過程過于局限，未能拓展性地學習學科知識，從而掌握更多的知識。

線上線下教學融合度不足? 混合式教學是采用線上線下教學相結合的方式傳授學科知識。混合式教學的最終目的是利用線上教學的優勢來彌補線下教學存在的不足，然而大多數混合式教學未能將線上教學和線下教學的優勢充分利用，僅僅采取相應的形式開展教學工作，無法達到既定的教學目的。此外，學生線上學習進度不一致，知識掌握程度不同，導致在課堂學習時對教師講授的內容理解程度參差不齊，不能將線上線下教學進行較好融合，這種情況下反而不如全程采取線下教學所取得的教學成效。

缺乏合理有效的考評制度? 混合式教學模式雖然采用線上線下教學相結合的方式向學生傳授知識，拓寬了學生獲取知識的途徑，但是在課程考核方面并沒有結合教學模式的創新而采取新的考核方式。在這種情況下，學生還是按照以往的習慣，在考試前集中突擊復習，以便應對考試，學習過程中并未付出相應的努力，無法熟練掌握所學知識，使得這種教學模式流于形式，無法真正惠及教師和學生。

3 混合式教學在學前教育專業美術學科教學中的應用優勢

教學手段和學習途徑多樣化? 混合式教學模式打破了傳統的教學方式，引入線上教學方法，使得教學手段更加多元化。教師在進行線下教學的同時，可以通過錄制教學短視頻、制作精品課、上傳學習課件等方式向學生傳授學科知識。線上教學與線下教學相結合，一方面豐富了教學手段，另一方面可以向學生展現更多的本學科的知識內容[3]。

混合式教學模式也使得獲取知識的途徑更加多樣化。傳統教學模式下，學生只能通過課堂學習及課下翻讀相關的學習資料進行學習。而在混合式教學模式下，學生一方面可以通過課堂學習掌握知識，另一方面可以通過線上學習的方式觀看教師錄制的視頻和學習課件。而且這種模式下，學生可以隨時隨地進行學習且重復觀看視頻及課件，有利于更加熟練地掌握相應的知識。

增強學生學習主動性? 隨著網絡的快速發展，越來越多的學生更熱衷于進行線上學習。線上學習操作方式簡單， 學習時間靈活，學習方式多樣，而且線上學習成本較低，較為符合學生群體的需求。線上教學的引入使得學習方式不再像以往一樣枯燥，增加了學習的趣味性，學生也更樂意主動進行學習。在這種良好的學習環境下，學生能夠更好地學習相應的學科知識，不斷地提升自己的學習能力及學習主動性。

強化對學生學習的監督? 混合式教學模式下，可以利用網絡手段實現對學生學習的監督工作。傳統教學模式下，教師通常在課堂上布置任務并要求學生提前進行預習。對于課堂上布置的任務，課下學生往往抱著應付的態度，更有甚者直接抄襲同學的作業以確保完成教師布置的任務。而對于提前預習課堂知識，教師更加無法進行監督，因為大班教學模式下，無法很好地判斷學生是否提前預習課堂知識。通常線上教學軟件可以記錄學生的學習過程，教師將課堂任務及需要預習的內容通過線上教學軟件共享給學生，如果學生不能按期完成相應的學習任務，軟件就會顯示相應的記錄，有利于形成監督機制，督促學生加強學習。

提高教學資源利用率? 現如今已進入信息時代，網絡技術正在快速高效地發展。教師向學生傳授知識的方法越來越豐富，學生獲取知識的渠道也越來越寬廣。混合式教學模式下，教師和學生不僅可以通過傳統模式傳授和獲取知識，還可以利用豐富的網絡資源不斷地獲取本學科最前沿的知識。在這一過程中，教師要進行合理引導，讓學生通過合理的渠道獲取相應的專業知識。混合式教學模式有利于師生充分利用現有的多樣性教學資源，能夠更好地理解并掌握所學的專業知識，有利于提高教學質量。

4 混合式教學的實施建議

合理利用線上教學平臺? 當前許多高職院校為教師配備了線上教學平臺，教師需要充分了解并掌握線上教學軟件的使用。根據線上教學軟件的特點，結合培養方案及教學目的，利用線上教學軟件制作課程短視頻、微課、課件等供學生開展課程的學習。此外，教師還可以通過線上教學平臺向學生推送本學科最前沿的知識內容，結合美術學科背景及現實案例，可以更加生動形象地向學生傳遞專業知識，提高學生的學習興趣，進而加深他們對課程的理解，從而達到良好的教學效果。

推動線上線下教學的融合? 混合式教學的目的是提高教學質量，使學生更好地學習并接受相應的知識。因此，教師在采取混合式教學方法進行教學時，要注重推動線上線下教學的融合，當線上線下教學模式的優勢得以充分發揮時，采取混合式教學模式的教學工作才能取得良好的教學效果[4]。推動線上線下教學融合，主要是使線上線下教學內容緊密結合、相輔相成。學生通過線上教學的學習可以更好地理解線下教學的內容，或者可以幫助學生掌握在線下教學過程中未能理解的內容。同時，線上教學可以彌補線下教學資源不足的缺點，對于更加全面地傳授學科知識是非常有益的，而且有利于拓展學生的知識面。

創建混合式教學考核模式? 混合式教學模式考核可包括對教師和學生的雙向考核。從教師考核角度出發，可以通過線上教學資料的完整性、科學性、合理性，線下教學質量的評價，線上線下教學的融合程度，混合式教學成果等方面對教師進行考核，進而提高教師使用混合式教學模式的積極性和有效性。從學生考核角度出發，可以打破傳統的以考試成績為依據進行考核的模式，加入線上學習時長、線上學習效果、線上作業完成情況、線上學習出勤率、線上線下綜合學習效果、線下課堂表現情況等方面的考核，使考核更加全面也更加有針對性，有利于提高學生學習的主動性，從而提高學習效率[5]。

對混合式教學實踐進行定期研討? 混合式教學模式畢竟屬于一種新的教學模式的探索，實施過程中肯定會存在各種各樣的問題。在教學過程中定期組織研討會，利用頭腦風暴的方法組織大家一起討論教學過程中存在的問題。根據研討會結果，針對性地提出相應的改進措施，通過不斷地摸索和實踐，逐漸完善混合式教學模式，充分發揮混合式教學模式的長處，提高教學效率。

5 結語

綜上所述，相較于傳統模式的教學方式，混合式教學模式存在較大的教學優勢，如果加以合理利用，對于提高教學質量是非常有益的。學前教育專業美術學科教師在今后的教學過程中應主動采取混合式教學模式推動教學工作，不斷提升線上教學能力及線上教學資源的制作水平，通過線上線下教學的合理運用，提高教學質量。同時，要鼓勵學生多運用線上教學平臺學習專業知識，合理運用網絡資源，多與教師進行互動，主動學習，以便更全面地掌握專業知識。■

參考文獻

[1]陶一瑩，王金丹.“互聯網+”時代下高職院校學前教育專業混合式教學模式的應用研究：以音樂課程為例[J].教育觀察，2019（9）：106-107.

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[3]任媛媛.基于MOOC下的高職跨境電商混合式教學模式研究[J].科技資訊，2019（30）：145-146.

[4]侯寧.網絡學習空間視角下的混合式教學設計與實踐探索：以《機電設備安裝與調試》課程為例[J].山東廣播電視大學學報，2019（4）：39-42.

[5]盧紫晗.網絡意識形態安全視域下我國高校混合式教學發展策略研究[J].高教學刊，2019（23）：52-54.