十分鐘教學(xué)法探究

王國兵

摘要：常言道：“興趣是最好的老師，興趣更是一個學(xué)生上課的精神動力?！北疚木褪蔷驮趺礃蛹ぐl(fā)學(xué)生上好本節(jié)課所做的創(chuàng)新和初探，有顯著效果，值得推廣。任課老師通過十分鐘的時間，講解一首詩，一句名言警句，一副對聯(lián)，或古典文學(xué)之哲理趣句等與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的“即興句”，來激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣，讓學(xué)生以興趣滿滿的精神狀態(tài)投入該節(jié)課堂，既能順利導(dǎo)入新課，又能讓學(xué)生精力集中上好本節(jié)課，可謂一舉多得，收獲多多。

關(guān)鍵詞：一曝十寒;鍥而不舍;頭重腳輕;鐵棒磨成針

根據(jù)多年來我從事語文教學(xué)工作的經(jīng)驗，并通過一批批學(xué)生課后信息的反饋，我認(rèn)為我所試行的“十分鐘教學(xué)法”學(xué)生反映良好，效果顯著。今做如下介紹，懇請同仁指正！十分鐘教學(xué)法——即在講課新前十分鐘，老師講述一段與所上新課內(nèi)容相關(guān)的古典文學(xué)知識，如：一首妙趣橫生的對聯(lián)，一首古詩詞，一段寓言，幾句人生名言警句等等，借以激發(fā)學(xué)生的興趣。擴(kuò)展學(xué)生的知識面，進(jìn)而對上本節(jié)語文課產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣和求知欲，我起名叫十分鐘教學(xué)法。

如在學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》這篇課文前，我利用前十分鐘給學(xué)生講了這樣一首對聯(lián)：

貴有恒，何必三更起五更眠

最無益，只怕一日曝十日寒⑴

對聯(lián)出處：1914年，毛澤東在湖南第一師范求學(xué)時，題此聯(lián)以自勉。

整聯(lián)的主旨在強(qiáng)調(diào)一個“恒”，既反對不顧身體健康的苦熬苦學(xué)，又反對一曝十寒的忽熱忽冷。

成語“一曝十寒”語出《孟子·告子上》：“雖有天下易生之物也，一日曝之，十日寒之，未有生之也?！?/p>

此聯(lián)的意思是做事貴在持之以恒，何必要很晚睡很早起地這般折磨自己。一曝十寒，不能堅持是最無用的。做事切勿這種做法，學(xué)習(xí)更是。這話告誡我們學(xué)習(xí)要有恒心，不要三天打魚兩天曬網(wǎng)。而與這副對聯(lián)意思相近的名言有：

1.鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。

2.只要功夫深，鐵棒磨成針。

3.世上無難事，只要肯攀登。⑵

通過這首對聯(lián)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣，也了解了成語一曝十寒。對聯(lián)意思的拓展，“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤”，正是我們今天要進(jìn)行的新課《勸學(xué)》，自然而然導(dǎo)入新課。此時我觀察學(xué)生正認(rèn)真記著筆記，收到了興趣教學(xué)，拓寬知識面和導(dǎo)課的多重效果，可謂一舉多得。

再如：進(jìn)行《社會沒有義務(wù)等待你的成長和成熟》這篇課文前十分鐘，我又講解另外一首對聯(lián)：

墻上蘆葦，頭重腳輕根地淺

山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空⑶

出處：明朝三大才子之一，翰林院大學(xué)士解縉自幼聰明好學(xué)，七歲即能詩善文，但生性剛直，憑借自己的博聞強(qiáng)識考取功名，令人羨慕，卻也引得別人嫉妒。有一年春節(jié)，解縉又回家看望父母，當(dāng)?shù)馗胬线€鄉(xiāng)的李尚書不信解縉有如此高才，他就宴請幾個同僚顯貴權(quán)臣，吟詩作對，也請了解縉，想借機(jī)奚落戲弄一番明朝三大才子之一的大學(xué)士解縉。當(dāng)解縉來到李府時，卻見大門緊閉，只開了小門，解縉納悶，堂堂李尚書宴請嘉賓卻不開大門？門客請解縉走小門，解縉覺得其中有詐，拒進(jìn)小門，門客請來了李尚書。沒想到李尚書迎頭出一上聯(lián)：“小子無才嫌地窄”，解縉隨口：“大鵬展翅恨天低”?！伴_大門請！”李尚書道。解縉步入客廳，李尚書一同僚即上前假惺惺地問：“請問解大人您那曾沿街叫賣燒餅和豆腐的二老身體可好？”解縉一聽對方不懷好意，理直氣壯地應(yīng)答：“肩挑日月沿街賣，手把乾坤日夜磨?！保ń饪N的父親挑擔(dān)賣燒餅，母親在家做燒餅和推石磨磨豆腐），那人啞口無言。解縉抖了抖身穿的綠色官服，正要落座，又一人對今天身著綠衣的解縉發(fā)問：“井里蛤蟆穿綠襖”，聰明的解縉看對方正身著紅色袍服，靈機(jī)對出“鍋中螃蟹著紅袍。”對方把解縉比為井里的綠色蛤蟆，解縉把對方比成油鍋里的炸死的螃蟹，螃蟹經(jīng)過油炸以后死了就變了成紅色的了?？粗蠹颐婷嫦嘤U，無可奈何，李尚書急忙上前發(fā)難：“天作棋盤星作子哪個敢下？”只見解縉不慌不忙“地為琵琶路為弦誰人能彈？”這時的李尚書訥訥半語：“請上座，敬酒！”解縉卻道：“慢，請李大人筆墨伺候！”但見解縉大筆一揮，龍飛鳳舞：

墻上蘆葦頭重腳輕根地淺，

山間竹筍嘴尖皮厚腹中空

然后揚長而去。

此聯(lián)運用比喻，把那些學(xué)習(xí)根基不深厚的人比喻成蘆葦，只會隨風(fēng)搖擺，四處投機(jī)附和。下聯(lián)把那些倚老賣老，沒有真才實學(xué)的人比成竹筍，空有其表，華而不實，滿瓶子不響，半瓶子光蕩。我們學(xué)生要在社會上做一個自立自強(qiáng)的人，就必須抓緊時間勤奮學(xué)習(xí)，因為《社會沒有義務(wù)等待你的成長和成熟》導(dǎo)入了我們今天要上的新課?？芍^水到渠成，自然順暢。

習(xí)近平總書記針對當(dāng)前全國各地進(jìn)行的打黑除惡專項運動，也曾引用了唐代大詩人《將赴成都草堂途中有著，先寄嚴(yán)鄭公五首》摘錄其中兩句：

新松恨不高千尺

惡竹應(yīng)須斬萬竿⑷

詩人杜甫在成都草堂精心培植了四株小松，詩人希望它長得快，長得高，傾注了大量心血，但那種隨處亂生，侵?jǐn)_莊園的“惡竹”，詩人認(rèn)為縱有萬竿，也必須把它們除掉?！扒С摺焙汀叭f竿”都是夸張，非如此不足以表達(dá)詩人強(qiáng)烈的愛憎。詩人不只是寫松樹和竹子，而是另有寓意。習(xí)總書記引用該詩，全國開展了轟轟烈烈的打黑除惡人民戰(zhàn)斗。今天我們學(xué)習(xí)美國作家富蘭克林的說理性散文《美腿與丑腿》導(dǎo)入新課。

當(dāng)然，課本課文內(nèi)容很多，有時候“十分鐘教學(xué)”內(nèi)容和課文內(nèi)容也有不甚緊密聯(lián)系之處，似有牽強(qiáng)附會，但這并不影響正常教學(xué)，因為“十分鐘教學(xué)”目的在提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生上課積極性，拓展知識面，豐富知識內(nèi)涵，增加知識亮點，陶冶學(xué)生情操，只要能增加學(xué)生的知識儲備，營造一個能學(xué)，愛學(xué)，多學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的知識豐富起來，主觀能動性自覺起來就行了。

提高教學(xué)質(zhì)量，靠我們一線教學(xué)老師不斷鉆研，不斷探究。教學(xué)教研之路漫長，我們應(yīng)不斷努力，才能取得顯著成績。