百花奇放才是春

包曉琳

摘要：“百花奇放才是春”是當今教育中注重學生個性化培養的重要教學理念。在初中語文課堂教學中，提高課堂教學活躍度，引導學生積極主動的發言是當前新課程教學改革的重要目標，也是當今素質教育理念下提高學生語文核心素養的重要方式。本文就當前影響初中學生課堂積極發言的主要原因進行分析，并提出一些引導初中學生在語文課堂中積極發言的策略，進而為廣大初中語文教師在實際教學中就引導學生積極發言提供一些有用的建議。

關鍵詞：初中語文課堂;有效引導;積極發言;策略分析

在初中教育階段，隨著素質教育理念的深入，培養學生的語言組織能力，提高學生良好的語言表達能力，鍛煉學生思維能力和應變能力是初中語文教育階段的重要目標。因此鼓勵和引導學生在課堂中積極發言增加與教師之間的互動對學生未來的發展有著不可估量的重要作用。但是，在實際教學中依然存在一些影響學生積極發言的問題，教師應該以學生為教學中心，強化個性化教育培養，引導學生主動積極發言，促使初中語文課堂教學呈現出“百家爭鳴，百花齊放”的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的環境下快速提升自身綜合能力，有效提高初中語文課堂教學有效性。

一、影響初中學生課堂積極發言的主要原因

在實際教學中，需要學生進行主動思考的內容越來越多，有效的交流互動可以很好的提高初中語文教學的有效性。但是，很多教師發現學生課堂發言越來越不積極，這其中存在很多影響因素，主要可以分為以下幾點：

1.學生缺乏應有的自信心

初中學生受到身心發育的影響，個人性格以及價值觀建立還不夠完善，很多學生在面對教師的提問時，心里雖然有想要表達的沖動和欲望，但是因為缺乏自信心，害怕答錯后受到老師的批評以及同學的嘲笑，再加上自身語言表達能力有所欠缺，使得學生在課堂問題互動上畏首畏尾。這種行為表現普遍存在與學生中間，使得課堂學習氛圍死板僵硬，進一步打擊了學生回答問題的積極性，長此以往下去必然會導致語文教學效率低下。

2.受限于傳統教學方式，習慣被動接收知識

受限于傳統教學方式，很多初中語文教師依舊以傳統應試教育理念為主，沿用“一言堂”式的教學方法，以提高學生學習成績為主要目標，忽視了學生語言表達能力以及自主思考能力。學生長久以來習慣于被動的接收老師教導的知識，缺乏對問題的自主思考，主動學習的積極性也得不到提升，老師對于課堂提問形式大于實際，大多以完成教學任務為目標，使得語文課堂教學中的問答環節顯得死板僵硬，學生自然也就不是很積極的進行交流互動。

3.課堂問題難度設計不夠合理

要知道學生自身的學習水平是存在差異性的，很多教師為了簡化教學內容，沒有對課堂提問進行分層處理。在問題設計上存在過于困難和過于簡單的情況，并不能全面調動所有學生回答問題的積極性。其具體表現為，學生在面對過于簡單的問題不用進行思考分析，失去提問的意義。而對于過于困難的問題，又缺乏足夠的引導，缺乏回答的信心，進而極大的降低了課堂提問的教學效果，打擊了學生回答問題的積極性。

二、引導初中學生在語文課堂中積極發言的策略

1.創設輕松和諧的課堂學習氛圍

嚴肅死板的教學氛圍極大的限制了學生的發言欲望，因此，初中語文教師在進行實際教學中創設一個輕松和諧的課堂學習氛圍，讓學生在快樂中學習知識，并提高學生的思維活躍度，潛移默化的引導學生自主表達意見，提高學生和老師的互動交流效率。教師在進行新課程教學時，可以利用互聯網的便捷性，尋找與課程內容相關的音頻或是視頻內容，融入到課程教案中，再利用多媒體教學環境創設一個有趣的學習情境，增加學生的學習代入感，降低學生的心里緊張感，引導學生進行積極發言。例如，在進行七年級《音樂巨人貝多芬》的時候，教師可以尋找貝多芬的奇聞趣事，選擇性的講述給學生，結合課文內容，讓學生對被貝多芬的了解更為深入，在實時的拋出一些問題，鼓勵學生結合文章進行思考并積極發言，極大的強化了課堂教學有效性。

2.注重教學評價，給學生建立自信心

初中學生的課堂發言積極性不高很大一部分原因是不敢說，害怕說錯。因此，教師應該改變傳統教學方式，將“容錯”教育滲透到實際教學中，改變學生的想法，提高學生的發言積極性。那么何謂“容錯”教育呢，即合理的評價學生的錯誤回答，對待學生不同的想法和見解給予最大限度的寬容和理解，有效改進教學評價方式，也只有鼓勵大于批評，才能引導學生敢于表達自己，提升學生的自信心。例如，教師在進行古詩文講解時，可以適時聯想同一作者的不同作品，對學生進行背誦提問，這時候教師應該引導學生努力回憶所學知識，鼓勵學生表達自身。在學生回答正確且表現干凈利落時，教師應該給予積極的評價并要求學生繼續努力，而學生如果不能完整背誦出來甚至出現錯誤的時候，教師也應該給予包容的心態，鼓勵學生改進學習方法，激勵學生向優秀同學學習，再在課下進行繼續跟進，最快速度的解決問題，提高學生學習自信心。

3.優化問題設計，引導學生積極參與

問題是課堂教學內容的催化劑，不僅可以加深學生對知識的理解和記憶，還可以活化學生的思維，提高學生的自主思考能力。因此教師應該結合教學實際，與學生學習水平，優化課堂問題設計，最大限度的引導學生積極參與。這其中應該注意以下幾點：首先，問題的難易程度要適中，保證問題的有效性。其次，課堂問題應該具有層次性，切不可一蹴而就，應該一步步引導學生進行思考，提高學生回答問題的積極性。最后，問題設計應該結合學生的生活實際，讓學生具有強烈的代入感，降低學生對問題的畏懼心理，提高學初中語文課堂教學質量。

結語

綜上所述，想要在初中語文課堂上實現“百花奇放”的氛圍，需要教師把握好課堂教學節奏，在問題設計上做好優化，建立輕松愉悅的課堂學習環境，運用“容錯”教學理念，給予學生最大限度的寬容和理解，培養學生的自信心，讓學生想要說、敢于講，有效提高師生互動，繼而全面提高學生語文綜合素養，為學生將來進一步發展打下良好基礎。