關于創新和發展中學實踐德育的思考

許仙玉

摘要：如今，各中學普遍提倡實踐德育，但是由于受到傳統德育模式的影響，實踐德育在實施過程中仍然存在政治化、形式化、簡單化等問題，難以使道德倫理真正通過實踐內化成為學生自身的道德素養。為了實現國家和社會對中學生道德教育的目標，中學實踐德育必須克服其存在的一些問題，有所創新和發展，轉向以實踐活動為主要內容、以內化體驗為基本模式、以自主生成為根本途徑的實踐德育。

關鍵詞：中學實踐德育;創新發展研究

實踐德育，就是要以實踐為德育的根本內容，使課程內容為學生的道德實踐服務，改變邏輯演繹式的內容體系，把重心放在生活和實踐體驗而不是邏輯體系上。實踐德育并不是對傳統知識德育的完全否定，而是在充分吸收其合理成分、克服其現實弊端的基礎上，針對新的教育目標、教育需求和教育變革形勢所進行的德育思想和實施模式的改革創新。

一、理論和實踐相結合的實踐德育理念

中學生在中學階段開始學習關于社會科學的有關知識，而且主要是通過接受課堂上的理論灌輸的形式，學生極易感到枯燥乏味。因此，根據各相關知識學科、各階段德育的要求開展豐富多彩、針對性強的社會實踐教育活動，以知識作為橋梁與社會聯系，讓理論回到實踐中進行驗證，又能通過社會實踐教育補充、豐富和鞏固書本知識，變“封閉式”教育為“開放式”教育。如在進行市場經濟教學時引導學生走向市場，參觀訪問國有大中型企業，了解企業轉變經營機制的情況，從而進一步理解市場經濟的本質;在進行國情教育時，利用寒暑假學生探親訪友的機會，了解國情、鄉情、民情，假期結束后通過班會、團隊會座談，互相交流，增強民族自尊心和自豪感。

二、實踐德育目標的多元化

在實踐德育的目標上，應注重培養學生的國際意識（視野）和對社會、國家、民族的道德理性反思和選擇能力。因為，隨著社會的急劇變革，多元價值共存將成為社會普遍現象，人們將不得不時常面對價值沖突，并對沖突中的各種價值觀念作出自己的取舍選擇。同時，信息化時代又對價值多元共存起了推波助瀾的作用。所以，德育目標必須從培養學生的道德順從轉變為培養學生“自決”的道德判斷力和道德選擇力（包括對道德價值取向的選擇力和道德倫理規范的選擇力）。當然，學生對這種選擇力所擁有的程度是因人而異的，因為在這個多元化的社會，每個人對同一件事情的認識、理解和經驗不同，將做出不同的判斷。以后對于德育目標的制定不僅要在體制和程序上盡可能做到科學化、民主化，更要聽取多方面的聲音，德育目標的具體實施還有賴于社會全體的力量。

三、實踐德育過程的科學性、時效性

在實踐德育過程中，要把社會實踐同學校教育的各個環節緊密結合起來。由于德育教學涉及的因素很多，個體道德修養本身的后效性強，單一的評價和短期的測量都不能很好地衡量德育教學的效果。同時，不能簡單地為實踐而實踐，而要精心設計，精心組織，要把實踐教育活動納入到學校精神文明建設總體規劃和學校教育考核評估體系中，納入到學校德育考核管理目標中。要在建立基地、師資隊伍、規章制度、評估體系、推進計劃上下功夫，抓建設，抓落實，抓鞏固，保證社會實踐教育活動順利開展。

在實踐德育過程中要充分發揮教育的功能，融教育于實踐的各個環節中，引導學生將實踐中的感性認識上升到理性認識，做到活動前有方案，活動中有指導，活動后有總結。

四、實踐方法的綜合性

學校要把學生的主觀能動性和教師的教育引導結合起來，開展社會實踐活動時教師特別要注意啟發、教育和引導學生。因為學生一般有自己獨立的思考和見解，但是它們所學的知識又不足以解決實際問題，只是看到事物的表面現象，對本質缺乏深刻的分析判斷能力，教育者的責任就是要通過實踐活動引導學生透過現象看本質，發現生活中的真善美。

同時，要注意豐富實踐德育的形式。應該根據學生所處學段，安排與其認知水平、活動技能和社會閱歷相適應的活動區域和實踐形式，例如基地建設、社會調查、中學生黨團校、聯誼共建活動、生產勞動等等。地點也不應局限于學校和家庭，還可以是社區。社區實踐德育又可以細化為：（1）社區服務，一是為社會上需要幫助的人進行生活服務。如孤寡老人、殘疾人等等;二是參與杜區管理。如開辦“?讀書交友聯社”，成立“?社區安保隊”、“?社區環保小隊”等。（2）社會工作，一是組織參加一些公益勞動，如上街清掃街道、清除雜草、種樹等;二是嘗試進行一些經濟活動，如舊貨小市場等;三是參加一些政治活動，如上街宣傳、表演等。（3）社區調查，一是參觀、訪問活動，如參觀大型工廠生產設備和流程、訪問先進工作者或社區群眾等;二是調查研究活動，主要從環境、交通、生活、經濟、政治、教育、文化等方面的熱點、焦點、難點問題確定主題，進行調查、研究性學習。各種形式的實踐德育，還可以有不同的方法，例如：身體力行法，榜樣示范法，環境熏陶法，角色扮演法，踐履法，專題討論法，情感激勵法，自我心性修養法等等。

在多種實踐德育形式中，讓學生根據自己的意愿，自主選擇喜歡的活動來參加。允許學生對社會實踐的內容、形式進行選擇，不僅能創設一種寬松、愉悅的心理氛圍，而且有利于他們發揮創造性和主動性，培養自主精神和獨立工作能力，也能增強學生在實踐中接受德育的意愿。

多種多樣的實踐德育形式，各有其特殊的作用，但各種形式并不是孤立的，而是互相聯系、互相補充的。各校可根據學校的實際采取適當的形式完善德育過程，使實踐德育朝整體化、系列化、網絡化方向發展。

參考文獻

[1]汪鳳炎等.德化的生活.北京.人民教育出版社，2005（10）：286-304.