關(guān)于初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究

摘要：隨著新課程的改革，自主學(xué)習(xí)的重要性得到許多教育者的關(guān)注。本文通過(guò)對(duì)初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面自主性學(xué)習(xí)展開問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不理想，因此，針對(duì)此類現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué)

一、研究背景

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中有目的、有計(jì)劃、有方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。隨著教育的改革與發(fā)展，自主學(xué)習(xí)的重要性得到更多教育者的關(guān)注，有了自主學(xué)習(xí)以后，對(duì)于新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自覺性高的學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，所以更多的教師把自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念運(yùn)用的教學(xué)中。如今，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式在全國(guó)各地開展，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們不僅要教給學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技能，更重要的是如何教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的求知欲望和數(shù)學(xué)思維。因此，以初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

目前，隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法與以前相比有明顯改變。雖然教學(xué)改革取得了一些成績(jī)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有些教師停留于傳授知識(shí)上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背以及題海訓(xùn)練的教學(xué)方式，忽略學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體這一事實(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，尤其是后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的厭倦情緒高漲等。因此，為了了解學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們特設(shè)定相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查，為我們今后努力的方向奠定基礎(chǔ)。

二、研究方法

本研究為調(diào)查初中生自主學(xué)習(xí)的狀況，采用的是問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察，有效調(diào)查我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，調(diào)查學(xué)生自學(xué)能力和獲取知識(shí)的能力，分別以初一學(xué)生為代表，隨機(jī)選取四個(gè)班級(jí)為代表，發(fā)放300份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷294份。

三、研究結(jié)果

從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和訪談結(jié)果表明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)方式和結(jié)果方面有很多共性。

1.從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性分析，能夠自主預(yù)習(xí)的學(xué)生不多，比如問(wèn)卷調(diào)查中第一個(gè)問(wèn)題，你會(huì)自主預(yù)習(xí)嗎？四個(gè)班中會(huì)自己主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占38%?，這個(gè)數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，有些學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)或者行為習(xí)慣。另一方面通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談，很多學(xué)生覺得自主學(xué)習(xí)會(huì)增加他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，沒有充足的時(shí)間留給他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在問(wèn)題二中，就有45%的學(xué)生在課前沒有預(yù)習(xí)，況且初中生本身自我約束能力較弱，相當(dāng)一部分學(xué)生自覺性較差，只會(huì)相應(yīng)的去完成老師布置的課后作業(yè)。

2.從學(xué)生的行為習(xí)慣上分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也有小部分學(xué)生迫于老師和家長(zhǎng)的壓力不得不完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有極少部分學(xué)生完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和結(jié)果上分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，就學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方式來(lái)說(shuō)，有大部分學(xué)生只是選擇性看一下課本，并沒有力求弄懂新的知識(shí)點(diǎn)，不能有效的掌握新的知識(shí)點(diǎn)。況且每個(gè)班級(jí)學(xué)生層次參差不齊，自主學(xué)習(xí)對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是副良藥，可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)加重了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致效果低下，使得他們喪失對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣，從而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與動(dòng)力。

四、小結(jié)和討論

通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生所占百分比不高，很多學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和相應(yīng)的方法，而自主學(xué)習(xí)在很大程度上能影響學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)，自主學(xué)習(xí)并不僅僅是預(yù)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，還包括上課和課后積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此針對(duì)此類現(xiàn)狀，本研究認(rèn)為應(yīng)從一下幾個(gè)方面去改變現(xiàn)狀。

1.加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

初中學(xué)生正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，有效的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能提高學(xué)生自身的自信心，因此這就要求老師在教學(xué)的同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)入手，課堂可以設(shè)置有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，步步引導(dǎo)，步步深入，使學(xué)生沉浸學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中，及時(shí)提醒學(xué)生做筆記、寫小結(jié)，對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)點(diǎn)自行進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過(guò)這樣一種學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅能提高數(shù)學(xué)水平和成績(jī)，而且也是一種重要的學(xué)習(xí)方法，能終身受益。這就要需要教師在教學(xué)中構(gòu)建多元化教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂引導(dǎo)，提出的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。例如教師在上完一章的內(nèi)容后運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，從定義、方法和解題過(guò)程等方面進(jìn)行系統(tǒng)的融合，并在次基礎(chǔ)可以鼓勵(lì)學(xué)生自行嘗試制作思維導(dǎo)圖，更加全面理解和掌握本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中可以利用小組合作模式，讓學(xué)生能暢所欲言，在討論和交流中探究找到解決問(wèn)題的辦法。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)氛圍是否融洽會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不一定就是獨(dú)自一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)，教師把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組的模式，讓學(xué)生在小組中自由的討論與交流，遇到不懂的問(wèn)題可以相互討論，一起頭腦風(fēng)暴，集大家之長(zhǎng)可補(bǔ)自己之短，在無(wú)形中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

黃艷（1991.2—），女，漢族，籍貫：廣東省惠州人，初中數(shù)學(xué)老師，惠東中學(xué)初中部。碩士學(xué)位，專業(yè)：海洋生物學(xué)，研究方向：海洋生物。