農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校校園欺凌問(wèn)題及對(duì)策研究

摘要：本文在校園欺凌發(fā)生的原因分析的基礎(chǔ)上，提出了農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校校園欺凌的防范措施，以降低校園欺凌的發(fā)生率，凈化校園環(huán)境，保護(hù)青少年健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;寄宿制學(xué)校;校園欺凌;問(wèn)題;對(duì)策

引言

所謂校園欺凌是指發(fā)生在校園內(nèi)的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、肢體、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)途徑產(chǎn)生對(duì)同學(xué)的欺凌現(xiàn)象。有研究者在2016年對(duì)全國(guó)29個(gè)縣的104825名中小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生欺凌發(fā)生率為33.36%。因此，校園欺凌問(wèn)題必須引起教育部門的高度重視。盡管農(nóng)村寄宿制學(xué)校校園欺凌問(wèn)題不是很嚴(yán)重，針對(duì)其校園欺凌預(yù)防機(jī)制和相關(guān)防治對(duì)策研究極少，但加強(qiáng)對(duì)待問(wèn)題的研究對(duì)于促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著特殊意義。本文在農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中學(xué)生校園欺凌發(fā)生的因素分析的基礎(chǔ)上，探究防范校園欺凌的管理措施，以降低校園欺凌的發(fā)生概率，保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)。

一、影響初中學(xué)生校園欺凌發(fā)生的因素

國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室于2016年4月28日發(fā)出《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，要求全國(guó)各地學(xué)校分兩個(gè)階段開展校園欺凌專項(xiàng)治理活動(dòng)，建設(shè)平安校園、和諧校園。整治校園欺凌問(wèn)題，首先必須探求影響校園欺凌產(chǎn)生的因素，然后對(duì)癥下藥，才能收到較好的效果。?筆者經(jīng)過(guò)近十一年的農(nóng)村寄宿制學(xué)校德育工作實(shí)踐，總結(jié)了以下3個(gè)發(fā)生校園欺凌的重要因素。

1.家庭教育缺失和教育方法簡(jiǎn)單粗暴，是產(chǎn)生“小霸王”學(xué)生的重要因素

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的生源基本來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，很多家長(zhǎng)文化水平普遍較低，經(jīng)常外出打工。大部分孩子處于散養(yǎng)狀態(tài)或是交給爺爺奶奶代替看管，因此，缺乏良好的教育，很多孩子養(yǎng)成了任性、唯我獨(dú)大的性格。另外家庭成員之間的不和睦情感關(guān)系也造就了青少年在性格和人格的培養(yǎng)上缺失。有關(guān)專家認(rèn)為，多施暴的孩子有著相似的家庭背景，或是家境優(yōu)越，認(rèn)為不管出了什么事，家長(zhǎng)都可以擺平;或是家境惡劣，自己也有過(guò)被父母暴力對(duì)待的經(jīng)歷。

2.學(xué)校教育管理的不規(guī)范，為學(xué)生的校園欺凌行為提供了生存空間

盡管我國(guó)全面推行素質(zhì)教育以來(lái)，學(xué)校對(duì)德育和心理健康教育較為重視，但在實(shí)踐中，心理健康教育與德育教育的實(shí)效卻不盡人意，對(duì)學(xué)生的管理重心主要在提升學(xué)生成績(jī)方面，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升處于說(shuō)起來(lái)重要，形式重要，而做起來(lái)嚴(yán)重不足的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣、行為規(guī)范細(xì)致的引導(dǎo)教育和管理，致使學(xué)生的不良行為得不到一定限制和及時(shí)糾正，為學(xué)生的校園欺凌行為提供了一定的生存空間。

3.社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響，助長(zhǎng)了參與“校園欺凌”學(xué)生的霸氣

現(xiàn)如今的社會(huì)是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，一些電影電視網(wǎng)絡(luò)媒體的信息中，充斥著各種各樣的暴力、打架斗毆情節(jié)，青少年學(xué)生心理認(rèn)知能力不足，對(duì)于事件的好壞分辨能力不足，長(zhǎng)期的處于這樣的社會(huì)文化環(huán)境中，青少年學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為暴力欺壓、凌辱行為是解決問(wèn)題的一種正確的方式，在實(shí)際生活中一旦遇到與自己意愿相違背的事件時(shí)，會(huì)下意識(shí)的采取暴力欺壓、凌辱行為解決問(wèn)題。當(dāng)今在網(wǎng)絡(luò)的普及下各種思潮、思想能夠廣泛傳播，一些反主流的青年流行文化的自由、泛濫和缺乏監(jiān)管所帶來(lái)的消極、負(fù)面的價(jià)值觀也容易侵入尚缺乏主見與判斷力的青少年群體中，使之產(chǎn)生極端思想和極端行為，或因?yàn)楹闷娑M(jìn)行模仿。

二、防范農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校校園欺凌的措施

1.采取多種形式的主題教育活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)行為規(guī)范的認(rèn)知。主要形式包括：①利用每周升國(guó)旗儀式，宣講凌辱行為的危害。②召開相關(guān)校園欺凌問(wèn)題的主題班會(huì)。③邀請(qǐng)專業(yè)的法律司法部門相關(guān)專業(yè)人士舉行專題講座。④通過(guò)各種媒介如網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號(hào)、校園里的宣傳欄等進(jìn)行暴力欺壓、凌辱行為的預(yù)防教育宣傳。⑤充分利用家庭與學(xué)校之間的溝通平臺(tái)進(jìn)行宣傳教育。

2.完善相關(guān)規(guī)章制度，有章可循。①建立學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)校園欺凌管理工作責(zé)任制，負(fù)責(zé)明確。②制定專門的校園欺凌行為規(guī)范管理制度，有章可循。③制定相關(guān)校園凌辱行為事件的應(yīng)急處理方案，一但出現(xiàn)問(wèn)題，能夠從容對(duì)待。

3.加強(qiáng)管理，防患未然。①建立學(xué)校保安巡邏檢查考核制度，加大校園值班工作與巡邏檢查工作的力度，定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行巡邏檢查。②加強(qiáng)校園內(nèi)重要范圍的視頻監(jiān)控，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。③提高學(xué)校宿管工作人員素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生人才生活管理。④加強(qiáng)學(xué)生自主管理，建立學(xué)生與班主任暢通的信息聯(lián)系，出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)上報(bào)，妥善處理。⑤建立學(xué)校心理咨詢室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育與疏導(dǎo)。⑥設(shè)立校園暴力欺壓、凌辱行為事件的救助電話。

4.及時(shí)處理，教育警示。對(duì)于發(fā)生在校園內(nèi)的暴力欺壓、凌辱行為事件，學(xué)校要依規(guī)嚴(yán)肅處理，以示警戒。并將事件及時(shí)上報(bào)相關(guān)教育主管部門。如果涉嫌犯罪，應(yīng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)進(jìn)行報(bào)案，尋求公安機(jī)關(guān)的介入與幫助。

結(jié)語(yǔ)

校園欺凌行為的產(chǎn)生并非只是學(xué)生個(gè)體的過(guò)錯(cuò)，每一個(gè)欺凌行為的產(chǎn)生都是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響息息相關(guān)，我們需要建立更為規(guī)范的校園欺凌與預(yù)防聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制，讓家長(zhǎng)形成正確的教育觀，從根本上呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)，規(guī)范孩子的行為準(zhǔn)則，從而建立最基本的社會(huì)秩序和規(guī)范。讓學(xué)校管理者、教育者充分認(rèn)識(shí)到校園欺凌的危害，將校園欺凌的防治知識(shí)、法制教育納入常規(guī)課堂，使被欺凌者有足夠的勇氣去抵御欺凌行為，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。讓社會(huì)形成廣泛的教育與預(yù)防機(jī)制，則可以通過(guò)社會(huì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)剪除校園欺凌行為賴以生存的空間，只有這樣才能從根本上鏟除校園欺凌的生存土壤和產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。從而凈化青少年成長(zhǎng)環(huán)境，將暴力鎖在牢籠里。

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作者簡(jiǎn)介

盧方衛(wèi)（1983.10—），男，漢，海南省文昌市，?大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，?工作單位：海南陵水思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：中小學(xué)德育管理。