小學數學評價方式多元化的研究

于飛

摘要：評價是課程改革的一個重要環節。評價體制的改革也勢在必行。小學評價的改革，應以素質教育和創新教育為指導思想，充分發揮評價在數學教學中的正確導向和激勵作用，使學生智能和身心得到全面、積極、主動的發展，切實提高教學質量，也為課堂教學與新課標、新教材早日接軌奠定堅實的基礎。

關鍵詞：方式多樣化;“二次評價”

評價是課程改革的一個重要環節，應為學生的發展服務，評價不只是進行甄別、選擇，評價應成為學生前進的“加油站”，發現學生潛能的“試金石”。評價體制的改革也勢在必行。《數學新課程標準》中，對評價問題提出了新的理念和方法，倡導評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立目標多元，評價方法多樣的評價體系。那么如何將以上理念落實在日常的教學中呢？下面，我就來談談對小學數學評價方式的探索與體會。

一、考試方式多樣化

以往的數學評價主要以考試為核心，主要考查學生知識掌握的情況和技能的熟練程度。這樣的評價方式單一、刻板、不利于學生創新意識及能力的培養。所以，我們要對考試方式進行改進，將口試、筆試、動手操作相結合;將等級評定和語言描述相結合;將過程評價和終結評價相結合;將學生自評、互評和教師評相結合。這樣的評價能更全面地了解學生的數學文化素養。

1.口試、筆試、動手操作相結合。

口試的主要內容是“說”，即說思路、說算理、說公式推導過程等。筆試及動手操作的主要內容為考查學生對基本知識、技能的理解和掌握情況。例：12-8=（），我先讓學生在小組里說一說自己的思路，再組織全班學生交流。學生邊動手擺小棒邊說思路：（1）從12根小棒里一根一根地減，一直到減去8根。（2）先從一捆小棒中減去8根，再把余下的2根和另外的2根合在一起。（3）因為8+4=12，所以12-8=4。（4）把8分成2和6，12-2=10，10-6=4（5）把8看成10，? 12-10=2，多減了2要加上2，得出2+2=4。

對這些算法，作為教師都要給予肯定，并且要借助小棒再次操作，幫助學生盡量理解不同的算法。因此，我認為要將單一的筆試改為口試、筆試、動手操作三方面，更加有利于學生的創新思維能力的培養。

2.等級評定和語言描述相結合。

學生的學業評價應采用多種形式相結合。教師可根據不同年齡不同學生的情況靈活選用等級制：百分制、星級制、評語制等評價方式。例：有些學生思路清晰，我會給予及時贊許，如：“我都被你的講題深深吸引了”;回答問題不夠令人滿意的，我則鼓勵他們，不要氣餒。

3.過程評價和終結評價相結合。

尼采曾借著超人查拉斯圖拉之口說：“人類之可愛處，正在于它是 一個過程”，對數學課程而言，它雖注重學生最后“成績”、“成果”質量的高低，但是更注重學習活動過程，注重學生對過程的參與、理解與體驗。學生廣泛參與就是目的，過程中實踐越多，經歷就越豐富，體驗就越深刻，其成效就越明顯，這就算成功。有時，甚至是一個沒有“結果”的學習過程，其意義仍然不可低估。因為探索的過程帶給孩子的樂趣要遠遠超過知道結果本身，所以，我在教學“時、分、秒”的認識時，通過分組活動，體驗一分鐘有多長：播放一分鐘長的音樂，第一組做口算，第二組測脈搏，第三組踢毽子，第四組朗讀課文。最后，分組匯報一分鐘你所做的事情。這樣，學生通過聽、算、寫、測等活動親自體驗一分鐘的持續時間，讓學生參與到活動過程中，而不是讓學生只知道結果：1分=60秒，1分鐘比較短。

4.學生自評、互評和教師評相結合。

教學中，教師要不斷指導學生開展自我評價、相互評價，不斷提高學生評價自我的能力，使學生在評價中學會學習，增強他人之長補己之短的能力。因此，班級、學校的各類活動是學生展示自我的平臺，也是為學生自我評價良機。上個月，我在班里就開展了一次別開生面的多元參與評價的成功活動。活動主要是把學生的作業拿出來展示，通過展示，學生參與展示自我、評價他人的同時得到了教育。當學生看到自己的作品得到他人的稱贊時，體驗到了成功的喜悅，當學生看到他人的特色作業、自選作業及優秀作業時，強烈的自省感驅使著他。

二、教師提供“二次評價”的機會

1.為什么要進行“二次評價”。

低年級學生測試成績不夠好，很多是由于應試經驗不足，心理壓力大等原因造成的。所以，對他們進行“二次評價”就顯得尤為重要。教師對學生進行“二次評價”等于告訴學生：學習有快有慢是允許存在的，一次考試的失敗并不意味著這位學生學習很差。如果從一年級開始，就這么做對于提高學生特別是后進生的學習自信心是很有幫助的。

2.怎樣進行“二次評價”。

對測試成績不理想的學生，教師在批改卷子時，對學生做錯的地方可改為一斜橫，在學生改過之后再改成勾，然后記上改正以后的成績。例如：我班的一個男同學，第一次測試得了70分，我沒有把這成績向全班公布，而是在發卷子前讓他訂正。我發現他主要是由于考試速度太慢，來不及聽老師讀題，而導致成績不好的。我與他分析了原因后，在試卷上寫上了100分。在公布成績時，我以100分作為他的成績，所以大家（包括他自己）都沒有把他當不好的學生看。在以后的考試中，由于他心理上沒有壓力，考試速度加快，成績在不斷提高。多給孩子嘗試的機會，鼓勵孩子不斷進取，只要他們在自己原有的基礎上提高，就是成功，讓孩子體驗成功是教師送給孩子最好的禮物。

總之，數學的評價關系到學生學習的方向。只要我們勇于探索，勤于實踐，把教學工作扎扎實實地進行下去，相信新課程改革的評價方式一定會得到不斷地完善與提高。我們會有所收獲，有所成就。