高中化學“線上+線下”混合式教學探析

劉妍

摘要：信息化時代的到來，使教育領域產生了重要的變革，很多教師為了保證學生的學習成效，紛紛對自身的授課手段進行改變，并通過對信息技術的有效應用，將互聯網線上教學引入課堂教學活動中，使學生無論是在傳統的教室教學，還是利用網絡平臺參與線上學習，都可以與教師建立更加緊密聯系的同時，隨時進行對知識的掌握。所以筆者主要對高中化學課堂，利用互聯網線上教學與線下課堂相結合的模式開展授課工作，以期可以在保證學生學習質量的同時，為其他教師提供一些參考。

關鍵詞：線上+線下教學;混合式教學;化學課堂;家庭教育配合

化學學科內容較多而且十分嚴謹，所以對學生的知識接受能力與學習能力有較高的要求。傳統的授課模式要求教師在進行授課工作時，注重將重點知識講解給學生，既很少與學生進行課堂互動，也對其知識掌握情況的了解程度有所欠缺，因此學生在學習興趣逐漸降低的情況下，學習成效也總是難以取得有效的提升。這就需要教師通過信息技術的應用，積極學習先進的授課手段，通過將傳統課堂與線上課堂的結合，使學生能夠在家庭教育配合中隨時滿足自身的學習需要，從而在有效激發學習熱情的過程中，保證考試成績的穩步上升。

一、開展高中化學混合式課堂教學活動存在的阻礙

1.學生學習自律性低

相較于傳統的課堂教學，互聯網線上教學不僅形式新穎，而且表現形式更加多樣。所以學生在參與線上化學課堂時，面對較多的信息資源，以及家庭的環境氛圍，十分容易降低學生的學習注意力。在這種學生學習自律性低的情況下，不僅使線上教學質量難以取得成效，學生也很難保證線上學習任務的順利完成。

2.課件制作不精良

很多教師在開展混合式課堂授課工作時，雖然可以很好的利用不同的教學時間，保證教學進度的順利完成，但教師既需要兼顧課堂教學活動，又需要對線上教學課件進行制作，使教師的工作壓力逐漸提升。因此很多教師并沒有足夠的時間對網絡課件進行精細制作，導致化學教學內容雖然滿足學生的學習需要，但很難調動學習熱情，導致教學成效總是很難獲得有效的上升。[1]

3.師生互動不及時

混合式教學活動的突出優勢，就是更加強調學生參與學習活動的主動性，使其可以在教師的帶領下，主動完成對線上與線下知識的掌握。由于課堂教學時間有限，師生很少擁有足夠的時間進行互動，因此經常會在線上平臺進行交流。但網絡平臺雖然給師生的互動提供更方便的空間，但由于家庭教育規劃時間有限，無法滿足教師與學生長時間停留在互聯網中，所以在二者互動情況不及時的條件下，也會在很大程度上影響學生的學習積極性。

二、推進高中化學混合式課堂教學活動順利構建的途徑

1.合理規劃學習任務，調動學生學習熱情

為了使學生在參與線上學習活動時，可以始終做到主動與自律，因此教師需要結合學生的學習興趣，對互聯網線上平臺的學習任務進行合理規劃，在家庭教育中規劃時間并尊重學生學校習慣，使學生可以在教師的引導下，充分調動學習熱情，以保證學習效率的提升。

教師需要通過對教學目標的認真分析，將學生的線上學習任務進行細化。指導家庭在上課前幫學生做好預設，這樣不僅可以使學生更有目標性的進行對知識的掌握，同時也可以有效避免學生在參與學習活動時，分散注意力的情況，進而保證學在參與課堂知識學習活動時，更好提升學習質量。

2.精細化授課內容

高中化學學科知識覆蓋面廣，既需要學生對基礎理論知識進行掌握，又需要可以將實際生活問題與化學原理進行關聯。所以為了保證教學成效，教師無論是在進行線上授課，還是開展線下課堂教學活動，都需要對授課內容進行精細化。

例如，教師需要對講解的內容分為兩部分，將需要學生自主進行學習的知識點，選擇其中的重點內容制成課件，要求學生利用互聯網進行線上學習。另一部分則是教師需要根據學生的線上學習反饋，對線下課堂教學計劃進行相應的改變與完善，保證講授的內容可以有針對性的，對學生在學習過程中產生的疑問進行解決。這樣不僅可以保證教學質量的有效提升，學生也通過線上與線下學習活動的參與，既保證學習積極性的調動，又達到學習效率上升的目的。

3.完善家庭教育渠道

由于家庭教育能否順利開展，會對學生的學習積極性產生很大的影響，所以教師需要積極建立更加完善的家庭教育渠道，在家校雙方的共同努力下，使學生可以在課堂與課后積極參與學習任務，以保證教學活動的順利開展。比如教師可以利用微信建立家校學習群組，要求家長在督促學生參與完線上知識學習后，鼓勵學生遇到十分不解的問題可以及時在學習群里向教師進行提問。同時，學生之間也可以在相互探討中，進行對問題的解決。這樣在家長的及時督促下，不僅可以改變學生自控能力差的情況，也更加方便教師對學生存在的問題進行更好了解。所以完善的家庭教育渠道，不僅可以在家校合作中，使混合式教學課堂的更好開展，也可以幫助學生養成自覺參與學習活動的習慣，培養孩子學習的積極性主動性，促進其更好發展。[2]

結語

學習積極性對學生的學習質量有很重要的影響，所以教師為了保證化學教學活動的高質量開展，需要積極結合當前的教學實際，對自身的授課手段進行豐富，才能建立出更加富有生命力的課堂教學環境。信息技術的出現，極大的改變了教育領域的授課方式，很多教師為了調動學生學習熱情，紛紛建立化學線上網絡教學渠道，使學生可以在教師的帶領下，通過線上學習與線下課堂以及家庭配合的共同參與，既保證對化學知識的高效掌握，又可以鍛煉自身的自主學習能力督促學生形成習慣，從而使學生在提升學習化學知識熱情的同時，切實提升考試成績，促進學生更好的完善自我。

參考文獻

[1]鄭木霞，張賢金.基于“教、學、評”一致性的高中化學教學實踐與反思——以蘇教版“氧化還原反應”教學為例[J].化學教與學，2020（05）：16-18+61.

[2]趙雷洪，薛松，竺麗英.基于建模導向的科學教學實證研究——以高中化學“原子結構”的學習為例[J].浙江師范大學學報（自然科學版），2020，43（02）：228-235.