工程地質與土力學課程線上教學方法探討

劉述麗

摘 要：基于當下的社會發展背景以及信息技術發展水平來看，當下教育教學工作中需要進行線上教學改革，通過線上教學模式，不僅能夠使學生所接觸和學習到的知識內容變得更加寬泛，同時教師開展授課模式也變得更加多樣化，對于教學水平以及教學成果的質量提升具有非常重要的意義。因此本文基于工程地質與土力學課程實地教學現狀，對今后實現線上教學工作的方法以及措施進行論述。

關鍵詞：工程力學;土力學;線上教學;措施

1 前言

工程地質與土力學課程，是現如今高等院校內部水利工程專業以及建筑工程專業學生所需要學習的基礎課程，主要包括了工程地質和水文地質以及土力學兩門課程。所以這些課程內容在實際教授過程中需要進行發散性的思考以及創新，基于這種教學需求來看，當下傳統的教學模式已經漸漸不再適用，應當以現如今的高新技術為背景和平臺來構建新的教學模式以及教學方法。線上教學模式就是基于這一需求所出現的。

2 工程地質與土力學教學現狀

2.1 課程教學現狀

對于工程地質與土力學兩門課程來講，因為這兩門課程屬于建筑類專業以及水利工程專業學生實際學習時的基礎課程，所以在實際學習過程中，因為書本內容比較多，而安排的課時時間又比較短，所以在實際學習過程中傳統的填鴨式教學以及灌輸式教學，不能夠使學生對學習內容進行全面的掌握，同時學生的學習主動性與積極性都非常低。而且這兩門課程本身需要學生掌握實踐操作能力，但是因為課時安排時間短，而且教師又沒有積極主動組織實踐操作活動，學生在理論課程學習結束之后，沒有將理論與實踐相結合，進行應用理論知識的分析運用能力比較差。對于學生的今后發展來講，理論與實踐相結合能力的缺失以及時間操作水平的降低，是對發展極為不利的。

2.2 學生學情現狀

首先學生生源質量在總體上來看處于下滑狀態，學生本身針對這兩門課程的理論知識掌握非常的薄弱，而且在有一些具有高難度理論內容講解過程中，學生本身對于講解內容一知半解，甚至是不能夠完全進行理解和掌握。

其次對于理論性知識內容的興趣程度不高，因為工程地質與土力學這兩門課程在實際教學過程中所涉及的理論教學內容非常多，所以需要在保證理論知識傳授全面的基礎之上才能夠進行實際操作，但是因為課時安排的比較短，所以理論知識傳授占據了大部分時間，甚至是完全沒有動手操作的時間。而課程本身的教學要求則是要求學生能夠進行實際操作，同時提升動手能力。所以在這種情況下，兩者之間的沖突導致實際學生的學習興趣大大降低，積極性主動性都不強。

再次，則是學生自我學習能力比較差。針對當下的實際學習來看，學生在實際學習過程中自主學習以及自我學習能力都比較差，大部分時候還是需要依靠教師來進行引導和督促，這樣才能夠完成相應的課程內容學習以及課業完成。而且針對一些難以理解的課程內容以及問題在進行解決的過程中，學生本身的自主性非常低，大多數時候還是需要向教師來進行請教，甚至是完全由教師進行解決，學生本身的思考能力以及思考的習慣削弱。

最后，學生在操作過程中團隊協作能力較低，同時不能夠踏踏實實進行本職工作。在課業理論與實踐相結合，教學過程中通過劃分小組為單位來進行項目過程的實施，教師從旁進行指導時，能夠發現許多學生本身在團隊協作完成項目過程內容的時候，其本身的合作能力以及溝通能力的都非常的薄弱，在實際交流過程中難以形成有效的組織以及協同作業。此外在頂崗實習過程中，企業本身對于這部分頂崗實習的學生所作出評價，大多數都是不能夠踏踏實實進行本職工作，同時解決問題的能力比較差，所以對于學生的學習來講，在實際學習過程中雖然理論教學內容比較重要，但是也不能夠忽視實踐操作以及學生本身對問題的處理能力培養。

3 工程地質與土力學線上教學措施

3.1 改變傳統教學觀念

至于當下的社會發展背景以及企業需求，來看傳統的教育教學工作，雖然具有一定的成效，但是已經漸漸不能適應當下時代發展的步伐，所以學校本身基于企業需求以及社會發展形式，應當對現有的教學觀念以及教學方法等進行改變和創新。從企業在對學生進行頂崗實習評價的結果中，我們能夠發現學生本身的實踐操作能力以及勤勞務實態度和對問題的解決能力都非常的欠缺，所以在實際教學過程中，應當以此為根據來進行全新的教學目標制定，并且基于當下的現代化教學方式，以及線上教育平臺構建來對課業內容進行重新編排。轉變思想觀念，對傳統教學方法進行精華的總結，拋棄糟粕，這樣才能夠在現有的教學基礎之上，提升教學工作水準。

3.2 構建現代化線上教學平臺

線上教學工作的開展，雖然與過去的傳統危機教學有所相似，但是基于當下的信息技術以及互聯網技術發展來看線上教學的模式以及多樣性要更加的復雜，所以學校本身在進行線上教學平臺以及教學模式的構建過程中，應當充分對當下的線上教學工作進行全面的理解。根據學校自身的情況，以及在實際學生培養過程中的需求來進行線上教學平臺的構建，線上教學平臺需要包括實時授課窗口，疑難問題解答窗口，以及師生之間互動交流窗口和線上實踐操作窗口。通過這樣的窗口化線上教學平臺構建，師生之間的交流能夠在線上教學平臺上，通過這種更加自由以及更加及時的方式進行溝通，無論是對于教師本身的教學工作來講，還是對于學生的學習來講，依托線上教學平臺教師的教學將更加便捷，而學生對于網絡的好奇則又可以轉變為對學習的興趣，所以對教學水平的提升是具有非常重要意義的。

3.3 強化師資力量儲備

線上教學與過去的傳統課堂授課模式是完全不同的，雖然本質上來講同樣都是教學工作，但是設計教學模式與教學方法卻出現了非常顯著的變化，所以針對現有的師資力量應當進行全面的教學水平提升。首先應加強現有任職教師本身對線上教學工作的認知，同時對線上教學工作過程中所需能力進行全面的培訓以及提升，使教師能夠充分認識到自身所存在不足，以及在線上教學過程中所展現出的問題，激發教師自我學習與提升的動力，使其能夠在未來的線上教學工作中發揮更多的作用。同時對于外來優秀人才的引進工作也同樣需要加強，因為當下社會基于這種線上教學工作所培養的相關應用型人才越來越多，所以校方本身在進行現有職工培訓基礎之上，也要對這些人才進行積極引進，并且完善激勵機制以及獎懲措施將這部分人才留下來，充實校方自身的師資力量儲備。

4 結束語

綜上所述，對于當下的工程地質與土力學教學工作來講，教學模式下學生本身的學習能力以及學習效果提升都極為有限，所以應當基于當下信息技術以及互聯網技術發展背景，構建線上教學平臺。通過線上教學平臺，使師生之間的交流溝通變得更加便捷以及方便，同時在線上平臺構建互動窗口，使師生之間能夠就問題進行大膽的發言與討論，增加學生學習積極性。而且依托于網絡線上平臺的建設，可以在網絡平臺上增加實踐操作環節是學生本身的實際操作能力得到極大程度的提升。

參考文獻

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