新時期高校思政教育工作的問題與對策分析

沙俊麗

摘 要：思政教育工作作為高職院校當中一項至關重要的育人活動，其工作質量將會在很大程度上對學生的綜合素養產生深遠的影響。尤其是在近些年來互聯網技術不斷發展的背景下，高職院校是否能夠充分結合學生的思想特點和學習規律，深入分析自身思政教育工作過程當中存在的問題，并提出有效的教學改革方案，已然成為一個至關重要的課題。而本文正是以此為背景，嘗試對當前高職院校構建思政教學體系過程當中存在的問題進行深入分析，并在此基礎上，提出逐一對應的解決措施，希望能夠為相關人員提供有益的教學借鑒。

關鍵詞：高職院校學生工作;思政教育體系;思想政治教育資源;社會實踐

長期以來，由于高職院校在思政教育工作過程當中一直過度重視教師的主導地位，而忽視了學生的主體性作用，因此其教學質量始終得不到有效的提升。而在當前我國普遍提倡培養大學生核心素養的時代背景下，高校的學生工作者們則更加應當對現有的思政教育模式進行優化，并對其中存在的漏洞進行深入的分析，以此來構建一個完善的思政教育體系，為更多的高校學生提供充足的學習動力[1]。

1 淺析高職院校思政教育工作當中存在的問題

1.1 過度重視理論教學工作，而忽視實踐活動

高職院校要想構建完善的思政教育體系，就必須將實踐活動提升到和理論教學工作同樣的高度上，除了定期舉辦各類實踐活動之外，還必須讓學生深刻理解到實踐活動的意義。但是從當前大多數高職院校學生工作的實際情況來看，依然存在著過度重視理論教學，而忽視實踐活動的問題。許多教師在為學生進行思政教學的過程當中，主要采取的教學方式仍然是填鴨式教學方式。而在舉辦實踐活動的過程當中，也沒能為學生深入講解實踐活動的內在含義。長此以往，學生對于思政教育活動的興趣必然會大打折扣。

1.2 思政教育工作沒能充分考慮學生的學習需求和學習特點

大部分學生在進入高職院校之后，都會開始對自身的職業發展道路進行一定的規劃。而此時如果高職院校在進行思政教育工作的時候，沒能充分考慮學生的學習需求和學習特點，并以此為基礎來設計相應的教學內容，那么必然會使得學生參與學習活動的積極性不斷下降。從當前的實際情況來看，許多學生參與思政教育學活動的目的往往是為了應付學校的考試要求，而非真正理解思政教學工作的內涵。與此同時，由于思政教學工作者沒能真正為學生提供他們所需要的學習內容，因此，學生在學習過程當中也會抱著敷衍了事的心態，而非認真學習[2]。

1.3 學生在學習過程當中的主體地位沒能得到充分的重視

學生作為學習過程的主動建構者，其主體地位應當得到充分的重視。但是從當前許多高職院校思政教學工作的實際情況來看，許多學生在課堂當中依然扮演著被動的知識接受者的角色，而沒能在學習過程當中主動建構自身的知識體系[2]。具體來說，思政教學工作者在設計教學體系以及把控教學進度的過程當中，往往沒有充分考慮學生的知識接收情況和學習情況，而只是片面地依照自身的教學方案來進行規劃，這樣一來，不僅學生的知識接收情況無法得到有效的保障，與此同時，學生的學習主動性也會大打折扣。除此之外，由于許多教師的工作負荷量較大，因此往往沒能在課堂當中靈活使用合作學習法以及翻轉課堂教學法等多種有效的教學手段，來提升學生的主體性地位，這樣一來，學生對于思政課堂的興趣也會大大下降，而思政教育體系的構建過程也會受到極大的負面影響[3]。

2 淺析高職院校思政教育工作的完善策略

2.1 對現有的思政教學方法進行不斷的改進

高職院校要想構建一個完善的思政教育體系，就必須充分重視學生在學習過程當中的主體地位，并在此基礎上，對現有的思政教學方法進行不斷的優化。具體來說，教師應當在課堂當中靈活采取多種教學手段，來使學生成為課堂的主體，并培養學生的主人翁意識，使他們能夠真正意識到自身在學習過程當中的主導性作用。在教學過程當中，教師可以采用小組主題式學習法，來充分調動學生的學習動力。例如，教師可以為學生制定“馬克思主義思想的形成過程”以及“中國特色社會主義是怎樣形成的？”等多種學習主題，供學生開展小組活動。在小組活動過程當中，教師可以鼓勵學生在組長的帶領下，積極通過圖書館和互聯網等多種途徑，搜集和主題有關的材料，并制作成為PPT，在課堂上展示給其他同學。這樣一來，學生就能夠在和小組成員互動的過程當中，體會到頭腦風暴的樂趣，意識到自己才是思政課堂當中的主人公[3]。

2.2 充分重視學生的學習需求

高職院校構建思政教育體系的目標之一，就是為學生未來的工作過程打下良好的基礎，為社會培養具有良好思想素養的綜合型人才。因此，高職院校的學生工作人員在構建這一思政教育體系的過程當中，也應當充分了解學生當前的學習規劃和學習需求，并在此基礎上，開展主題性的活動，為學生提供他們所需要的支持。例如，高職院校可以以培養學生的職業素養為核心，展開相應的主題實踐活動。讓學生到不同的企業當中進行深度的學習，并在實踐學習的過程當中體會職業素養和思想素養之間的聯系，最后向學校提交相應的思想報告。而學校也可以通過學生的報告內容及其實習過程的當中的具體行為，來了解學生的思想困惑和學習需求，從而為其制定更完善的學習方案[4]。

2.3 對當前的人才培養機制進行不斷的完善

在當前的時代背景下，高職院校要想真正為社會培養品德兼優的人才，就必須以構建思政教育體系為契機，對自身的人才培養機制進行不斷的完善和逐步的細化[5]。首先，高職院校應當通過多種有效的措施，來為在校學生搭建良好的思政教育實踐基地，讓他們在實踐過程當中體會思政教育的深刻內涵，并培養起良好的思想政治素養。具體來說，高職院校可以和當地的歷史博物館或是養老院等機構合作，鼓勵學生定期到各類機構當中從事公益服務，并在這一社會實踐活動的過程當中，形成各類有益終身的良好品質。其次，為了給學生日后的工作過程打下良好的基礎，學校還應當致力于和當地的企業合作，為學生提供良好的實踐平臺。而在學生從事各類實習工作的過程當中，學校的思政教師也應當定期了解學生的思想動態，并在學生出現思想困惑的時候及時為其答疑解惑，這樣一來，學生的綜合思想水平就能夠獲得循序漸進的提升，而高職院校也能夠建立起一個以學生為中心的、日趨完善的思政教育體系[5]。

3 結束語

高職院校是否能夠立足于學生工作的視角，逐步提高思政教育體系建設工作的有效性，將會在很大程度上對學生未來的綜合發展情況產生不容小覷的影響。而本文正是以此為中心，嘗試對高職院校構建思政教育體系過程當中所面臨的一系列難題進行深入的分析，并以此為基礎提出了有效的主題式教育策略以及主體式教育方案，希望能夠為廣大高職院校教育工作者提供積極的借鑒。

參考文獻

[1]狄遠帆.如何在高校學生工作中構建思政教育共同體[J].文教資料，2018（11）：89-90.

[2]狄遠帆.高校輔導員在構建思政教育共同體中的主體地位研究[J].明日風尚，2018，（016）：230-230.

[3]耿彥新.關于構建高校思政課教學共同體的探討[J].吉林工商學院學報，2019，035（04）：116-118.

[4]張虹.淺析人類命運共同體視域下高校思政愛國主義教育[J].神州（上旬刊），2018，（07）：91.

[5]王多兵.基于思想政治教育第二課堂建設的高校“民漢學生共同體”構建探索與實踐[J].教書育人（高教論壇），2019（21）：109-110.