少數民族地區小學藏語文教學質量提升策略研究1

其毛塔

摘 要 少數民族地區小學藏語文教學主要為了提高藏區學生整體文化素養，幫助學生深入了解中華民族傳統文化與藏族文化，因此提高小學藏語文教學質量具有重要的現實意義。作為少數民族地區小學語文教師，應認真研究當地語文教材，結合學生發展實際需求，精心設計豐富多彩的教學活動，增強藏區學生語言表達及文學素養。本文將結合教學實際，系統闡述少數民族地區小學藏語文教學質量提升策略以供參考。

關鍵詞 少數民族地區 小學 藏語文 教學質量

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

0引言

少數民族地區的教育事業發展，對于祖國的繁榮昌盛及民族統一具有重要的價值。少數民族地區小學藏語文教學質量提高需要以興趣為導向，以文化修養提升為宗旨，以創新思維發展為核心，在課堂教學活動中增強學生情感體驗，把握小學藏語文教學原則，在尊重藏區語文教學特點、學生文化基礎及個體差異的前提下開展教學。

1少數民族地區小學藏語文教學質量提升策略

1.1積極拓展藏區小學生漢語學習空間

在新課程標準的指導下，小學藏語文教師應具有開放性教學思維，積極對課程教學內容進行開發與研究，創造性的開展課堂教學活動，尋找藏區民族特色的人文教育資源，為學生創設開放性的學習平臺，引導學生積極走出課堂，在實踐中掌握語文知識。在小學藏語文課堂設計方面，應以參與式課堂為主，不可局限于機械式的語言訓練，提高學生課堂參與度。例如：小學藏語文教師根據教學內容，將學生在課外所學習的知識進行課堂展示，增強學生語言表達能力。此外，還可引入與教學內容相關的社會熱點話題，激發學生的表達欲望，使他們的所感所想能夠充分得到釋放。例如：在教學《接待客人》時，小學藏語文教師需要避免出現滿堂灌的課堂，創設趣味化的情境引導學生積極參與學習。如創設“光頭強請客”的情境，此人物是學生所熟知的。當學生初步掌握教學內容后，師生共同為光頭強的請客行為出謀劃策，最后再引導學生進行角色扮演。此方式不僅能夠形成和諧友愛的學習氛圍，還能夠增強課堂互動，提高學生語言表達能力。最后，小學藏語文教師應善于利用校外教育資源，引導學生走進藏區大自然、走進日常生活、走進社會，增強學生的漢語情感體驗。在小學藏語文教師的引導之下，可利用課外調查活動，創新語文教學形式。例如：在周末安排學生在家長的陪同下，進出各種公共場所，如公園、超市及廣場等，觀察生活中與語文有關的現象，主動和其他小朋友交往，增強學生的語文知識運用能力。

1.2重視實踐，培養文學素養

小學藏語文教師應重視教學活動的實踐性，突出培養學生的文學素養，使學生在真實的情境內發現語文問題并積極探索與解決。傳統的小學藏語文教學活動過于重視講解與訓練，忽視學生的過程性情感體驗，這樣既不符合小學生的心理發展規律，也無法滿足學生認知成長需求。雖然有些小學藏語文教師會重視課堂的實踐性，引導學生進行合作討論，但卻無法有效控制課堂，導致場面“轟轟烈烈”沒有教育實效性。為了切實有效提高小學藏語文教學質量，教師應抓住語文學科的特點，在課堂教學活動中體現出“語文味”，以此培養學生的文學素養。例如：小學藏語文教師可將傳統的聽、說、讀、寫訓練設計成為形式豐富的學習活動，最大限度的調動學生的語言表達欲望，這樣不僅可以提高學生的漢語言表達能力，還可以豐富學生語文知識。

1.3不斷提高教學素養，樹立終身學習理念

隨著少數民族地區小學藏語文教學改革的逐漸推進，每隔幾年課堂教學都會發生巨大的改變。作為小學藏語文教師，為了提高教學質量必須不斷提高自身的教學素養，結合時代發展需求全面分析小學藏語文教學特點，重視在課堂上體現出學生的主體地位，以引導者的角色促進學生發展。首先，小學藏語文教師應善于利用網絡資源，將線上與線下學習相結合，不斷對自身的教學理念、教學方法及教學模式進行優化，以此提高課堂教學效果。其次，小學藏語文教師應積極開展教學反思活動，及時對課堂教學進行總結與分析，只有這樣才能夠逐漸提升自身的教學能力。對待特別重要的反思內容，可在筆記本上記錄下來，過一段時間后進行再次學習，對自己曾經的教學行為產生新的認知，以便于課堂教學活動的調整。

2結束語

綜上所述，小學藏語文教師在提升教學質量時，應關注少數民族地區的發展特點，結合學生的實際需求積極拓展課堂教學空間，重視實踐教學活動培養學生的文學素養，不斷學習新課程改革內容，積極更新自身的教育理念，努力提高自身的教育教學素養，樹立終身學習理念，只有這樣才能夠顯著的提高課堂教學效果，使每一位藏區小學生都能夠得到全面發展。

參考文獻

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