摘 要 隨著教育改革進(jìn)程的加快，信息技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)的載體成為教育行業(yè)的重要工具，尤其移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用不僅打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，而且大大提高高職教學(xué)質(zhì)量，成為師生交流的有效途徑。因此如何在高職教學(xué)中發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢是當(dāng)前教師面臨的主要問題，本文主要基于這一背景首探究在在高職課堂運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要途徑，旨在優(yōu)化教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái) 高職教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近幾年高職院校招生規(guī)模不斷增加，學(xué)生數(shù)量也大大增加，但是教學(xué)質(zhì)量得不到保證，以至于高職院校學(xué)生就業(yè)率下滑。究其原因是高職院校教學(xué)仍然存在一些不足，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，而在高職院校教學(xué)中融入移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

1構(gòu)建易用的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多的學(xué)習(xí)平臺(tái)涌現(xiàn)，筆者通過研究和實(shí)踐了解不同平臺(tái)的優(yōu)勢和不足，在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合使用多個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)之間互補(bǔ)。比如微課平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)信息及時(shí)交流和溝通，而且還能借助平臺(tái)分享課堂資源，但是功能相對(duì)單一化，不具備視頻在線學(xué)習(xí)的功能。筆者認(rèn)為要想充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢，就要滿足以下兩點(diǎn)要求，一方面，要具有互動(dòng)和交流的功能，為師生之間溝通提供條件。另一方面，教師可以借助平臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，便于教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容。所以教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及教學(xué)活動(dòng)的需求來選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)相融合，以此來優(yōu)化教學(xué)效果，提高高職教學(xué)的有效性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校采用超星爾雅平臺(tái)，然后借助微信和課堂派開展線上教育。其中超星爾雅中包含豐富的視頻資源，學(xué)生可以根據(jù)需求選擇性學(xué)習(xí)，而且對(duì)于教師來說，超星慕課平臺(tái)備課方便快捷。而微信可以實(shí)現(xiàn)師生間實(shí)時(shí)溝通，課堂派可以實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，學(xué)生在視頻中需要互動(dòng)時(shí)借助課堂派可以回答問題，教師也可以掌握后臺(tái)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，越來越多的新型教學(xué)模式興起，如微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等。但是由于我國在這方面起步較晚，所以對(duì)這些教學(xué)形式的研究不夠深入，以至于教師在實(shí)踐過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)。為此，教師只有及時(shí)更新理念，不斷地探索和完善才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在高職教學(xué)中的優(yōu)勢，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。筆者結(jié)合自身實(shí)踐提出以下幾種方式，首先，要充分準(zhǔn)備課前工作，包括搜集、整理教學(xué)資源、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)以及設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)等。其次，可以借助移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生布置課后習(xí)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，做好統(tǒng)計(jì)工作。此外，要明確重難點(diǎn)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí)，然后在平臺(tái)上提交自己的總結(jié)和小組交流的成果。最后，在課后鞏固環(huán)節(jié)，教師可以通過測試提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3建立完善的考核評(píng)價(jià)制度

科學(xué)完善的考評(píng)機(jī)制可是讓學(xué)生總結(jié)自己的收獲，發(fā)現(xiàn)不足，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且使提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)積極性的主要途徑。在新課改理念下，一些學(xué)校開始注重學(xué)習(xí)過程，對(duì)過程進(jìn)行考核，但是考核標(biāo)準(zhǔn)的制定以及考核的過程都會(huì)耗費(fèi)教師較大的精力和時(shí)間，這在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。因此，大多數(shù)學(xué)校都選擇結(jié)果考核，結(jié)果考核雖然高效但是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，教師可以借助移動(dòng)平臺(tái)以技術(shù)為載體解決考核難題。它要求教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求和平臺(tái)的特點(diǎn)制定合理的考核機(jī)制，而且要保證做到以下幾點(diǎn)，第一，移動(dòng)平臺(tái)要全面的記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過程，如線上學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過程中視頻互動(dòng)結(jié)果、發(fā)表看法的次數(shù)、課后檢測的成績以及參與互動(dòng)的情況。第二，應(yīng)該采取多元化的考核方式，比如課后習(xí)題、視頻演示、課堂總結(jié)等，為了提高考核的有效性，可以采取多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)相結(jié)合。第三，要保證評(píng)價(jià)的針對(duì)性，如在選擇考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求、對(duì)高職學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的專業(yè)技能需求和綜合素養(yǎng)等，科學(xué)有效的考核機(jī)制不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)下學(xué)生會(huì)掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有很大優(yōu)勢但是也存在一些不足，在高職教育中教師應(yīng)該合理的使用移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，不能將其作為傳統(tǒng)教學(xué)的替代品，而要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，融合發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長提供條件。

4結(jié)語

綜上所述，在高職教學(xué)中構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，教師要加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的認(rèn)識(shí)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，通過多樣化的途徑發(fā)揮其在高職教學(xué)中的優(yōu)勢。同時(shí)要不斷地挖掘它的價(jià)值，使其成為高職教育的重要工具。

作者簡介：尹玖紅（1973.11-）女，漢族，河北人，碩士，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：外語教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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