高校經濟管理實驗教學的發展瓶頸及改進思考

摘 要 隨著我國經濟的快速發展，國家越來越重視高校經濟管理實驗教育學工作。為了進一步的提升經濟管理實踐教學的改革成效，必須要將個人心理發展與教學課程緊密結合，培養高級應用型人才，實現經濟管理類實驗教學課程的創新。因此本文主要針對高校經濟管理實驗教學的發展瓶頸進行簡要分析，并提出合理化建議。

關鍵詞 高校經濟管理 實驗教學 發展瓶頸 改進思考

0前言

隨著信息技術的不斷進步，社會對經濟管理類人才的需求量不斷增加，教師也著重重視經濟管理類實驗教學人才的培育，應用新時期的發展理念，增加學生的實踐操作技能，加大高校內部的創新改革力度，將實現教學管理落到實處，提升經濟管理類學生的專業性能力，使其能夠快速的適應社會市場的發展，成為市場需要的復合型人才。對此，高校必須要對財經類專業的人才培育制定新的方案，構建以引導機制為核心的實踐教學體系，突破傳統的高校管理教學發展瓶頸。

1經濟管理類實驗課程現狀

1.1課程設置過于理論化

目前我國經濟管理類實驗教學課程在設置過程中常常出現較多的可視性問題，例如，定位不準、定性缺乏、實踐性弱化以及沒有專業的評價標準機制等問題。究其原因是該類課程實踐教學與高等院校的課程設置要求相違背，教育教學課程缺失職業性和教育性并行要求，教學內容還停留在社會發展前期，教學模式局限性嚴重。除此之外，部分經管類實驗課程中缺乏一些心理健康課程內容的涉及，對心理素質以及職業能力等各方面的教學存在缺失，導致學生在就業時會出現所學習的內容與社會實際情況不符等狀況。

1.2教學體系改革標準不統一

在高校經濟管理實踐教學過程中，部分課程研究偏向于理論探討，缺乏對課程具體內容的可行性措施驗證以及執行。目前針對高校經濟管理類實驗課程的評價體系可參考性文件少，大多數是以教師為主體圍繞課程進行評價，忽視了學生的參與主體地位，且評判標準的統一性缺失。我國經濟管理類實驗教學課程在高校課程建設中的地位普遍不高，專業性的教師缺乏且沒有豐富的課外實踐為教學支撐。在教學過程中，教師普遍教授經濟管理教材內容以及案例，對于社會實踐中存有的經濟現象內容分析較少，高校在經濟管理能力研究中無高素質的專業性團隊，不能夠滿足學生的實際課程需求。

2經濟管理類實驗教學課程改進措施

2.1開展團體素質教學

在經濟管理類實驗教學過程中，必須要根據實際情況，實行以團體輔導為主的教學活動，加強對學生個性發展以及職業能力的課程內容融入，使得學生通過對相關內容的學習獲取專業性的實踐技能，鞏固教師所傳授的知識。在經管類能力教育中，必須要營造一種公正平等的氛圍，促進學生主體性能力的發揮，加強課外實踐教學活動，將體驗式教學融入于學生的團體內容教學中。在此期間，必須要建立健全專業性的規章制度，將自主權逐步地下放到學院內部，增強教師在實踐環節上的設計與課時分布自主權，以多樣化的教學形式提高學生的專業性知識，推動實踐教學改革的深入發展。在建設素質教育時，必須要根據實際情況完善基礎的教學方案，改善教學教育模式，增強學生團體之間的互動交流。

2.2創新教師教學方法

在經濟管理類實踐課程教學中，必須要根據學生的課程量配備專業的教師團隊。各學院可以采取課程小組互動形式，以理論課教師帶動實踐指導教師，二者較相互探討，根據不同班級內部的學生學習情況，探討并選擇適當的方式，促進理論與實踐環節的無縫銜接。在此期間，高校內部要創新實踐教學的方法和內容，提高教師實踐教學能力，基于實際問題案例的發生情況，推行新的教育教學方法。在教學過程中需要注重經濟管理類教學師生之間的雙向互動，增強教師的組織領導力，提高學生的自我適應性認知，使其在課程實踐中獲取到更多專業性知識。除此之外，可以構建校企聯合的校外實踐平臺，為學生提供安全的實訓基地。通過各平臺之間的相互合作，培養專業性的兼職指導教師團隊，引進先進的技術和教學理念，建設多功能的跨專業綜合實訓平臺，將創新創業教育融入其中，提升學生的專業技能以及職業素養。

3結束語

綜上所述，現階段國家越來越重視高校經濟管理教育工作。為了進一步的提升經濟管理實踐教學的成效，必須要根據實際情況建設一支專業性的經濟管理類指導團隊，提升課堂教學中教師與學生之間的雙向互動，突破傳統實踐類教學的瓶頸，做好針對性的解決方案，在新的教學理念指導下創新教育教學方法，促進經濟管理類實踐教學的長遠進步。

作者簡介：范大航（1968年11月）河北地質大學，男，吉林長春人，大專，助理實驗師，主要從事網絡維護工作。

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