基于混合學習的操作系統英文課程的探索與實踐

李暾 肖云鵬 桑春艷 盧星宇

摘 要 針對目前中外合作辦學項目越來越多，國內很多高校開展了中外合作課程的教學，在英文授課的操作系統課程中，不僅需要讓學生掌握操作系統的基本原理，而且能多動手進行操作系統課程的實踐也顯得尤為重要。為了達到較好的教學效果，在分析了原有操作系統課程現狀的基礎上，本文提出了基于混合學習的操作系統英文授課模式，并進行了實踐。教學實踐表明，新的授課模式和方法能有效的提高學生的理論知識水平和計算機動手能力。

關鍵詞 混合學習 操作系統 英文授課

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0前言

國內很多高校都開展了中外合作辦學，中外合作辦學可推進了中外融合、實現優勢互補、提升了辦學質量，也在借鑒了合作高校人才培養、教學方法、管理制度等經驗，取長補短，成為教育改革和教育現代化的實驗者。通過開展中外合作辦學項目，引進并整合境外優質教育資源創新人才培養模式，可培養具有國際視野和國際競爭力的高素質復合型人才。不少外籍教師來到國內高校進行專業課授課，并進行學科發展的指導;國內高校主要負責來華留學教育教學與管理、中外合作辦學項目的運行和國際合作交流項目的實施。

《操作系統》是軟件工程專業的一門重要的專業基礎課，課程涉及計算機組成原理、計算機體系結構等硬件知識和數據結構、程序設計語言等軟件知識，在專業課程體系中處于承上啟下的重要作用。并且通過全英文的授課，培養了學生的國際視野，使用國外經典原版教材，目的是使學生在掌握專業知識的同時，盡可能地提高專業英語水平，也能加強學生對英文科技文獻的閱讀能力。

1存在的問題

筆者連續兩年參與了中外合作辦學中，軟件工程專業《操作系統》純英文的教學工作，該課程為三年級學生必修，課程包括48學時的理論課和24學時的實踐課。操作系統作為專業核心課程，由美方外教主導授課過程，中方教師協助。在教學實施過程中筆者發現，部分學生對本課程的學習興趣不濃、積極性不高。學生對于全英文的理論授課方式和與之配套的實驗課程，有時候顯得力不從心。經過仔細調研，主要有以下幾方面的原因：

（1）作為一門本科三年級的課程，學生具有一定的專業基礎知識和英語聽讀寫能力，但是這些基礎是否能保證學生在此門課程的全英教學環境？從筆者跟蹤的這兩年學生情況來看，部分學生因為語言水平問題降低學生學習興趣，增加了學生對關鍵知識點、原理的理解難度。

（2）學生們熟悉Windows操作系統，但是作為《操作系統》課程教學來說，Windows系統是個黑盒子，在學習上有很大的局限性。外教在授課時，選用Linux系統作為此次教學的操作系統。但是學生們之前沒有接觸過Linux，電腦也未安裝該操作系統，這就缺少了對Linux系統的使用度。從零基礎開始學Linux，再學操作系統，往往會導致實驗課程進度滯后，并且在實際教學工程中，知識結構不夠清晰，最終無法得到滿意的教學效果。

（3）由于《操作系統》課程理論性強，內容較為抽象，教學方法和手段較為單一化，知識傳輸單向化，學生被動接受，教學效果不理想。學生往往覺得不用學習操作系統，認為會用Windows就夠了。因為就算學了操作系統，也無法開發出一個操作系統出來。

2基于混合學習的教學支持

混合學習是一項正式教育方案，學生學習時至少有一部分要通過在線傳遞進行，并且在某種程度上能夠自主控制學習的時間、地點、途徑和進度;同時，至少有一部分要在的課堂教學，在有監督的實體場所進行師生之間，面對面的交流、指導、鼓勵和監督。雖然對上述兩類學生在教學實施中略有不同，但是都可以通過混合學習的方式貫穿始終。作為任課老師，應當對教學內容更深入研究，突出混合學習的優勢，進一步提高學生課堂學習效率，同時應當更好地引導學生課外學習，建立起有效的監督激勵機制，更好地促進全英文教學的開展。具體分為如下三個方面：

2.1提高英語專業表達和理解能力

每門專業課程都有不同的專業詞匯，《操作系統》也不例外。如果不理解操作系統專業詞匯，全英文外教授課效果可想而知。可通過混合學習中學生自主學習方式，在《操作系統》授課前，將《操作系統》專業課的專業詞匯發到學生手中，敦促學生課前熟悉相應的專業詞匯，在閱讀Lecture和聽英文課時不至于看不懂聽不懂，培養對這門課程的興趣。對于英文能力較好的同學，鼓勵其上課時多問問題，多和外教交流。在授課課程中發現，外教的全英文Lab和Project文檔，學生無法完全理解，有時候甚至會出現較大的理解偏差，合作老師可積極與外教溝通，確認實施方案。另外，在提交Project文檔時，需嚴格按照外教的文檔模板要求，進行英文文檔的撰寫，并且將文檔撰寫規范記入一定比例的評分中，敦促學生會使用專業詞匯進行相關專業術語的描述，提高英文表達和撰寫能力。

2.2掌握熟悉多平臺操作系統

為了通過Linux平臺學習操作系統，從Linux發展史、基本命令、用戶及系統管理、系統安裝等基礎知識入手。在第一次實驗課中，搭建Linux編譯環境，組織同學們安裝Ubuntu系統或者在Windows/Mac系統中安裝虛擬機，再到虛擬機中安裝Ubuntu系統。熟悉常規Linux命令，能編譯“hello world”程序。在混合學習的學習方式中，先熟悉Linux系統的工作方式和指令，再學習如果在Linux平臺上搭建《操作系統》的調試程序。同學們需進行課前準備，課上練習，課后復習，提高授課效率和追求更好的授課效果。每周的課堂講解后，都會在實驗室進行相關內容的實驗，其不追求過快的進度和難度，只為了和理論教學保持一致。每周的課堂講解加上實驗練習，可促進同學們學以致用，把理論和實踐結合起來。學生們仍然可以采用提前預習的方式，帶著問題去聽課，在課堂上解決疑惑。

2.3靈活多變的考核模式

《操作系統》的目的是在理解原理的基礎上掌握管理不同操作系統環境下的應用，并培養計算思維與動手能力，而不是單純理論與技術的學習。因此，對學生的考核不僅僅局限于期末的一份試卷。為激發學生的學習興趣，授課教師布置一些多樣化的課外作業、實驗課題等供學生選擇。考核標準也可以相應調整，適當增加實驗成績比例，拓寬對學生的考核范圍，加大對學生的考核力度，鼓勵學生改變死記硬背的學習模式。外教把這門課程的考核分為如下幾個部分：課堂測驗、實驗、項目和考勤，其中每一項又進行了細分，目的是幫助同學們擺脫死記硬背的套路，提高動手能力。可通過老師教學方式和學生自學模式相結合，通過混合學習的學習方式達到較好的學習效果。

3總結

混合學習的授課方式主要突出學生自學加上教師教學，在全英文的《操作系統》教學過程中尤為實用，必須堅持培養好高質量人才的原則，尊重學生反饋的教學意見并進行改進。通過學生課前自學充電、課上教師講解和答疑、實驗和理論多途徑結合等多種方式，對學生進行全方面的培養，使學生在混合學習的過程中持續總結，提高學習效率，并不斷改進，使自身的計算機應用技能及專業素養全面提升。

基金項目：項目來源：重慶郵電大學國際化教育研究項目，項目編號：GJJY19-2-26。

參考文獻

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