師范院校英語教學中的個性課堂構建分析

陶古斯

摘 要 當今社會，伴隨科技的發展，信息技術的不斷運用，經濟已經逐步實行全球化發展。人們之間的溝通也不再局限于本國，和外界的交流也變得日益頻繁。作為國際性語言，英語學習的重要性不言而喻。國家師范院校作為祖國教育接班人培養的重要基地，要格外重視英語教育，并結合當前師范學生的特點，在實行英語教學過程中，在原有的教學基礎上進行教育改革和創新工作，構建個性化的教學課堂，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。

關鍵詞 師范院校 英語教學 個性課堂 構建分析

0前言

師范院校的學生和一般高等院校的學生相比較，他們的對未來的職業定位更加的清晰，所以無論是從行為、認知還是情感方面，他們存在許多鮮明的個性特征，具備較強的時代印記。在師范院校學生的英語教學過程中，教師要充分尊重學生這些鮮明的個性特點，通過科學的教學方法，合理的創設課堂氛圍，構建個性化的課堂。全面激發學生的學習興趣，并通過課堂教育充分挖掘學生的潛能，不斷培養學生的創造性，為他們日后的教育事業奠定良好的基礎。

1創設個性化的教學情境，為學生創造學習英語的語言環境

人們常說語言的學習是需要一定環境的，這就要求在師范學校學生英語教學過程中，給學生創設一定的個性化的教學情境，激發學生的求知欲和學習動機。眾所周知，在高中的教學過程中，迫于應試教育的壓力，很多學生即使有很好的英語成績，但是往往口語方面存在很嚴重的問題。這就要求在師范院校的英語教學過程中，將口語教學作為英語教學的重點內容。老師在教學之前應為學生精心準備和創設各種個性化的教學情境，并以自己專業的素養吸引學生。在教學過程中，老師要用純真的發音，配合肢體動作進行語言表達。有部分教師甚至會在教學過程中直接連線國際友人，進行英語交流，以針對某個問題進行探討。這樣一來能讓學生快速融入到教學情境中，老師要鼓勵學生敢于開口提出自己的想法和見解。采用民主和諧的教學方式，活躍課堂氛圍，給學生提供良好的發展空間，并不斷激發學生的想象力和創造力，從而實現教學目標。

2運用幽默的語言藝術展示英語教學的個性化

當今社會，信息化技術的發展加速了人們之間信息流通的速度。師范學校的學生多數接受新鮮事物能力較強，這就使得他們的語言更加的國際化和社會化，具備十分明顯的現代化特色。因此老師在教學過程中，切不可墨守成規，在教學的語言風格上要貼近現代化的發展，從而形成獨特的教學風格。特別是現在一些學生在語言表達上 ，呈現出一種“非主流”的形態，老師不僅要聽得懂他們的語言，更是要在教學過程中多用一些幽默的語言藝術作為英語教學過程中的重要教學手段。幽默的語言，可以讓學生在英語的學習過程中，充分體會到英語學習的趣味性，感受英語的魅力。不僅增強了學生學習的積極性，更能最大限度的實現課程教學的效果。除此之外，用幽默的語言教學還有利于在課堂上和學生進行良好的互動，對于促進師生關系也大有益處。

3個性化的教學模式能有效激發學生的主觀能動性和創造能力

3.1差異化的教學方法

師范院校的學生相比較高中階段的學生而言，多數比較成熟，對自己的學習有一定的規劃。因此老師不能再采用傳統的“填鴨式”教學，也不能用“大鍋飯”式的統一知識講解的教學方式。老師應根據學生的實際英語水平，針對性的對學生實行差異化的教學方法。筆者在調研過程中發現，有部分優秀的英語教師一般在學期伊始會對學生進行摸底考試，針對學生的英語水平全方位的進行測評，例如：口語、寫作、聽力等等。根據班級學生的實際情況，對學生進行分組，結合教學大綱，對學生實行差異化教學，例如針對英語口語較差的學生重點以輔導他們的英語口語為主，并幫助他們制定詳細的學習計劃。這樣學生可以根據自身的情況有選擇性的去提高他們的英語水平。避免在英語的統一教學過程中有的學生“吃不飽”，而有的學生“吃不透”現象的發生。差異化的教學方法在實行過程中要注意與課程大綱的結合，另外要做好學時的分配，可以通過學生互助教學和成立課外興趣小組的形式幫助學生共同提高英語水平，這一定程度上有利于提高學生的主觀能動性。

3.2開展個性化的課堂活動，讓學生提前進入工作角色，促進創造性思維的發展

今天坐在臺下認真聽講的師范院校的學生，明天就是站在三尺講臺上的老師。因此在師范院校英語教學過程中，老師應充分開展個性化的課堂活動，讓未來的老師們提前進入工作角色，體會工作帶來的樂趣，學習知識的同時，促進創造性思維的發展。充分給予學生表現的機會，盡可能的給學生提供發揮自我、展現自我的機會。

4總結

綜上，在師范院校英語教學過程中，老師應充分了解學生的個性特點，改變傳統的教學方法，開展個性化的課堂，幫助學生提高英語水平，實現學校的教學目標。

參考文獻

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