高職數(shù)學二維碼教材建設初探

文秋利

摘 要 本文通過分析高職數(shù)學教材的現(xiàn)狀，提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，將高職數(shù)學的紙質(zhì)教材與二維碼數(shù)字資源相結(jié)合的基本建設思路。

關(guān)鍵詞 高職數(shù)學 紙質(zhì)教材 二維碼

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

1高職數(shù)學教材現(xiàn)狀

教材是學生在學校系統(tǒng)的獲取知識的重要來源，是學生探求科學原理和擴大知識領(lǐng)域的基礎，也是教師進行教學的依據(jù)和順利完成教學的基本條件。目前，高職數(shù)學教材的種類繁多，課程體系和結(jié)構(gòu)普遍繼承了普通高校教育的特點，雖然部分教材考慮到了高職特色，將內(nèi)容模塊化并增加了和專業(yè)或?qū)嶋H相關(guān)的案例，但忽略了高職學生使用教材的效用。由于數(shù)學學科固有的特點，不可避免地會有一些基本概念和基本理論，這對于多數(shù)基礎較為薄弱的高職學生來說，無法在有限的課堂時間內(nèi)理解，需要學生做好提前預習和課后復習，因此作為這一平臺的教材就顯得尤為重要。而現(xiàn)行的教材主要是由文字和符號組成，學生閱讀起來晦澀難懂，學生需要更加形象生動、具體、立體化、全面化的內(nèi)容，很顯然，這是傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材是無法做到的。

2二維碼教材的優(yōu)點

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，信息技術(shù)的運用已經(jīng)廣泛延伸到教育領(lǐng)域中來，教學內(nèi)容的數(shù)字資源越來越豐富，比如電子教材、電子教案、電子課件、電子題庫等。但即便在電子書大力沖擊下的今天，紙質(zhì)教材仍是支撐教育資源最普遍且最有力的載體。研究表明，青少年利用紙質(zhì)圖書學習比電子書的理解程度高，這與其成長階段一直使用紙質(zhì)材料學習的習慣有關(guān)。學習者對紙張的觸覺有特殊情感，并保留對紙質(zhì)材料進行筆記和勾畫的習慣，紙質(zhì)教材的視覺舒適度也遠高于電子書。但紙質(zhì)教材內(nèi)容封閉、媒體單一，資源更新周期長，無法像電子書一樣呈現(xiàn)多媒體資源，做到視聽觸的融合。基于以上問題，二維碼教材應運而生。二維碼是使用黑白矩形圖案表示二進制數(shù)據(jù)的可讀型條碼，被設備掃描后可獲取其中信，具有存儲信息容量大、掃描響應速度快、容錯能力強、制作簡易且成本低等優(yōu)點，二維碼中可嵌入圖片、視頻、音頻以及網(wǎng)址等。二維碼教材是在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材上印刷二維碼，將各類數(shù)字學習資源以二維碼作為中介進行記錄，在移動網(wǎng)絡下學習者利用智能移動設備掃描二維碼，可以快速聯(lián)結(jié)相關(guān)內(nèi)容或指定網(wǎng)址，讀者可以看到視頻、動畫等多媒體課件或是相關(guān)知識鏈接，獲取更多相關(guān)資訊，實現(xiàn)和數(shù)字資源的融合。時間上，學習者掃描二維碼可以實現(xiàn)一鍵式的資源獲取，免去紛繁的檢索。空間上，學習者利用移動設備實現(xiàn)紙質(zhì)教材和數(shù)字資源間的流暢切換，無須再到計算機前查找和下載相關(guān)資源，利用智能移動設備直接獲取資源，使學習沉浸感更強。

3高職數(shù)學二維碼教材的建設思路

二維碼應立足于教材內(nèi)容，主要功能是拓展教材內(nèi)容、解決知識難點，處于從屬地位，因此加二維碼的時候要謹慎，不能盲目地添加，需要根據(jù)教學內(nèi)容合理設計。二維碼應有相應的簡約明了的提示內(nèi)容，讓學生可以根據(jù)學習需要確定是否需要掃碼，進行個性化學習。

對于高職數(shù)學二維碼教材來說，二維碼所包含的內(nèi)容有以下幾個方面：

（1）背景知識介紹視頻，如“牛頓、萊布尼茲發(fā)展微積分理論的過程、積分創(chuàng)立優(yōu)先權(quán)的爭論”。背景知識的學習可以激發(fā)學生學習興趣，還能對學生進行科學精神的熏陶。

（2）講解原理、概念的微課，如“導數(shù)的定義、定積分的定義、微積分基本公式”。在微課中包含了動畫、案例等較為形象具體的內(nèi)容，便于學生利用課下時間更加深入地理解知識。

（3）難題解答。習題是數(shù)學課程必不可少的，受版限制，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材往往只提過參考答案，缺少具體的解題過程，學生在遇到難題時缺少解決渠道，從而喪失學習數(shù)學的信心，通過二維碼將具體的難題解答呈現(xiàn)出來，可以大大提高學生自主學習的動力。

（4）數(shù)學建模教學視頻。數(shù)學建模是將實際中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程，可以極大地提高學生學習數(shù)學理論的主動性，提高學生利用數(shù)學原理解決實際問題的意識和能力，但數(shù)學建模題目往往篇幅較大，通過傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材呈現(xiàn)出來效果不佳，而數(shù)學建模教學視頻中可以較為全面、詳盡、形象的詮釋數(shù)學建模的過程，使學生真正體會到數(shù)學建模的思想和樂趣。

（5）課程整體數(shù)字資源的鏈接。高職學生的層次參差不齊，對于基礎較為薄弱的同學來說，即便是最基本的知識也很難掌握。通過二維碼掃描進入整體課程的數(shù)字資源，可以獲取完整的教學視頻、教學課件、習題詳解等內(nèi)容，進行自主學習。

4結(jié)論

高職數(shù)學的二維碼教材建設要圍繞高職教育特色，利用二維碼突破傳統(tǒng)紙質(zhì)教學的局限，使信息技術(shù)的運用在紙質(zhì)教材中體現(xiàn)出來，使教材內(nèi)容更加貼近專業(yè)和實際，使教材變得更加生動、立體化。高職數(shù)學二維碼教材更加符合高職學生的特點，為學生的個性化學習搭建了橋梁。

參考文獻

[1] 張仁華，黃友吉.淺談高職數(shù)學教材的編寫與編制方法[J].江西廣播電視大學學報，2006（04）.

[2] 徐晶，李婉嘉.二維碼教材設計與應用初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（24）.

[3] 武君紅.高職紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源一體化研發(fā)初探——以高等教育出版社為例[J].出版發(fā)行研究，2015（10）.