學習語文不可忽視積累

張茹

摘 要 學習語文不可忽視積累，認識到積累的重要性，積累的方法及記憶方法歸納，讓學生學會積累，學會學習，提高自己的文化素養。

關鍵詞 語文學習 循序漸進 積累

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

在緊張的學習生活中，哪怕每天拿出一點時間背誦一首古詩詞，多讀幾頁書，多學習一點實用知識，多留意一些別人不在意的事情，不經意間，你的積累也許就能在關鍵時刻助你一臂之力。“積水成淵，蛟龍生焉”，不要小看那一點點收獲，或許正是因為這一點一滴的努力，你就會走在別人的前面。同樣的道理，學習語文也不可忽視積累。

在歷年的閱卷中，我都會看到部分學生的客觀性題目大片空白，有些是給拼音寫字詞，或是古詩詞名句填空，或是填寫名著讀書資料卡……面對學生這些不應該的失分現象，我們不的不強調語文教學過程中積累的重要性。

1字詞的積累

大綱規定初中生會寫3500個左右的常用字，特別是新增的語文課本生字有963個，新詞691個。在學習中，我們要識記這些字體及字音，還要理解這些詞的意思及用法。而在學習文言文中，我們還需積累通假字，一詞多義，文言虛詞，還有詞類活用等都需要學生記住它們，為學習語文打下堅實的基礎。

2名篇妙句的積累

名篇妙句是指中國古代優秀文學作品及其經典名句。它們是中國古代文學作品的精華，具有永恒的思想認識價值和藝術魅力。新課標強調豐富語言積累，有利于學生認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧。在近年的中考中，名篇妙句積累試題的比例進一步增大，例如前幾年的中考中默寫杜牧的《赤壁》和四個名句填空，去年是六句的詩詞填空等。

3名著閱讀中的細節積累

《課程標準》要求學生幾年課外閱讀總量達到400萬字以上，建議閱讀童話，寓言，詩歌，散文，長篇名著共13部之多。近年來對名著的考察越來越細：不但考作家，作品，出處，主要情節，典型文學形象，作品主旨，對所讀作品談自己的見解，而且考到有關內容的章節，標題，對聯內容，某對話是哪個人物說的等等，這就要求學生一方面要加強課內外的閱讀，加強積累，一方面還要加強記憶。

4閱讀中的方法積累

課外閱讀的內容廣博，若采用題海戰術復習，根本復習不過來。因此在課外閱讀的復習中，分為課外現代文閱讀和課外文言文閱讀兩大塊，而課外現代文閱讀又分為：記敘文，說明文，議論文三大文體，針對不同的文體，歸納出不同的考點題型。例如說明文就要抓說明對象的特征，說明的順序，說明的方法判定，說明文的語言特點，整體上理解或概括全文內容等方面歸納方法，重點訓練。而議論文就要找準中心論點，辨識論據及論證方法，為原文補充事實論據，聯系生活實際談啟迪感悟，改寫仿寫原文中哲理性強的語句等。

學生普遍感覺課外文言文閱讀較難，我認為攻克課外文言文閱讀來源于課內文言文的積累。例如：考試題目中文言文閱讀《凍軒筆錄》中第一題解釋下列語句中的加點“孫生復道雎陽謁文正”中的“謁”就是《傷仲永》中學過的，譯為“拜訪”;另外“孫生篤學不舍晝夜”中的“舍”是《桃花源記》中學過的，可譯為“放棄”。因此，只要學生積累了豐富的文言文知識，課外文言文閱讀的水平也就提高了。

既然在學習語文的過程中積累如此重要，那么在學習語文的過程中怎樣才能有效地積累知識呢？

（1）加強古詩文背誦。強調背誦默寫的主要目的在于激勵同學們多積累，豐富語言積淀，提高文化素養。因此就要肯下“笨功夫”——勤于背誦。要不折不扣地熟讀記憶課標課本要求背誦的名家名篇，不能投機取巧，偷工減料，只記住個別名句。另外在教學過程中教師要提高背誦要求，加強古詩文背誦及默寫的力度，抓住每天早操前的時間，逐篇逐人檢查，督促學生記憶。提倡開展抽簽式的古詩文背誦活動或每節語文課前兩分鐘的默寫名句抽查等，幫助學生積累知識。

（2）閱讀名篇，需要作詳細的筆記，要細讀，精讀，不能只粗略的了解內容，另外在品味細節的同時摘抄一些名言，優美的詞句，對聯等，還要堅持寫讀書體會，設置讀書卡片，在卡片上填寫相關內容，或運用辯論形式考察名著的人物或其他方面的理解和積累，真正把握名著的主題。

（3）文言文中的通假字，文言實詞的一詞多義，詞類活用，文言虛詞及文言句式要進行詞類歸納整理，再進行記憶。

（4）積累一些語文解題技巧。讓學生積累一些語文基礎知識，這樣，學生才會搞清表達方式，修辭方法與表現手法的區別。中考題《壺口，壺口》問其表現手法是什么？多數學生不知道答什么，如果知道表現手法有：象征，對比，烘托，社懸念，前后呼應，欲揚先抑，借物抒情，聯想等，學生才會胸有成竹。另外，語言的賞析往往是學生的弱項，要抓住所有修辭的作用，再結合句子的語境進行賞析，要特別積累專用的語文術語，例如，比喻，擬人，生動形象，排比，有氣勢，一氣呵成等，這些都有效的提高了學生的成績。

（5）堅持不懈地去記憶去積累。“冰凍三尺非一日之寒”，只有堅持不懈地去記憶，才會積淀厚實的語文基礎，同時，還要講究科學的記憶方法，例如：①熟讀記憶，②理解背誦，③整——分——聯背誦法，④嘗試記憶法，⑤限時背誦法，⑥形象記憶法，⑦讀寫結合法，⑧歸類記憶法等。努力提高記憶效率。

總之，“授人以魚不如授人以漁”。教師的教不能代替學生的學，關鍵是看學生是否學會了學習。不論是教師還是學生，都有必要學會點滴的積累，學會靈活運用知識，提高自己的文化素養。