高職會計專業核心課程WPBL教學模式的應用研究

孟祥明

摘 要 隨著教育制度的不斷改革，對高職院校會計專業的教學質量提出了更高的要求，不僅要求學生掌握基礎的理論知識，而且還應提高學生的實踐應用能力，確保更能滿足社會發展對于人才的需求。而WPBL作為一種新型的教學模式，其實現了對多項資源的有效應用，培養了學生自主學習、發現問題、解決問題的能力，以此也就能有效的提高核心課程的教學水平。因此，就應在高職會計專業核心課程中合理的運用WPBL教學模式，確保充分的發揮出其的應用價值。

關鍵詞 高職院校 會計專業 核心課程 WPBL教學模式

0引言

當前高職院校對于會計專業人才的培養目標是：向社會輸送更多專業能力強且綜合實力高的人才。倘若依舊采用傳統的灌輸式的教學模式，學生只能掌握會計專業方面的理論知識，無法確保學生綜合素養的有效提高。而通過運用WPBL模式，就可創設一個良好的教學情境，并結合有關教學資源，來有效的提升學生的自主學習能力，以此也就能促進學生的全面發展。本文就針對高職會計專業核心課程WPBL教學模式的應用展開具體的分析與討論。

1 WPBL模式相關概述

WPBL全稱為“網絡環境下基于問題是學習”，該種教學模式主要以理論為指導，依托網絡環境資源，展開有關教學活動。此種模式的應用有效的突破了傳統課堂教學時間、空間以及師資力量的限制，通過建立虛擬性教師的方式，給學生學習之間的交流以及老師相關課程的講授提供了空間。因此，WPBL教學模式的應用，可有效的提升課堂學習的靈活性，并且還能充分的利用各項資源，培養學生的自主學習能力和解決問題的能力，以此也就能達到教書育人的目的。而會計專業核心課程作為會計專業學生學習的基本性課程，不僅涉及面較廣，而且與很多學科存在聯系，課程較為枯燥乏味，較多的會計學專業知識，使學生感覺學習吃力。倘若依舊采用傳統的灌輸式教學模式，就會影響學生的學習興趣。因此，就應將WPBL模式合理的運用到高職會計專業核心課程的開展過程中，確保有效的提升課程活動的開展水平。

2 WPBL應用于高職會計專業核心課程的具體設計

WPBL教學模式所表現出的較強優勢，使得其在各個學科中都得到了較為廣泛的應用，尤其是在醫學教學方面，更是應用廣泛。而在高職會計專業核心課程中應用WPBL教學模式，既符合了會計專業的教學需求，而且還能實現對會計專業學生綜合能力的培養。下面，就針對WPBL應用于高職會計專業核心課程的具體設計展開具體的分析與討論。

2.1課前引入網絡知識讓學生“熱身”

在WPBL中，教師既是問題情境的設計者、提供者，又是學生認識發展的指導者和促進者。故為了有效的激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，老師就應提前做好引導工作，通過運用網絡技術提前向學生發布相關問題，讓學生意識到本節課內容的學習重難點。其中，會計專業是一門與互聯網聯系較為緊密的專業，且有些會計活動還需要借助計算機有序展開。因此，在課堂上，老師就可引入生活中的例子，讓學生認識到會計專業在生活中的重要性，這樣學生才能感受到該門課程學習的意義和樂趣。其次，將具體的例子搬到課堂上，讓學生對其進行討論和分析，并通過層層引導的方式，確保引導學生自主發現問題和解決問題。因此，通過在課前運用WPBL教學模式，就能引導學生提前預習，對所學課程有一個提前的了解，以此就能降低學生在課堂上的學習難度。

2.2課堂利用網絡資源幫學生“拓展”

充分的利用網絡資源是WPBL教學模式的主要應用優勢。因此，在教學的過程中，就可利用網絡資源來引導和啟發學生，確保幫助學生形成創造性的思維。而許多公司都研發了會計專業多門核心課程的虛擬教學軟件，故為了提高學生的操作技能，高職院校就可挑選一至兩個專業的教學軟件，供學生使用，確保有效的提升信息化教學軟件。

2.3課外通過網絡平臺與學生“互聯”

良好的師生關系，不僅可以促進相關教學活動的展開，而且還能提高學生的學習積極性。因此，在課外，老師就可利用郵件、QQ以及微信等相關成熟的網絡平臺，來做好與學生的溝通與聯系工作，不僅可以完成有關課程的課外延伸工作，而且還給學生之間的討論提供了平臺，以此也就能真正的發揮出WPBL教學模式的應用價值。

3結論

不斷的做好高職會計專業核心課程WPBL教學模式的應用研究工作，對于有效的提高會計專業核心課程的教學質量，提高學生的專業技能以及促進學生的全面發展都具有至關重要的作用。因此，我們應首先認識與了解WPBL模式相關概述，進而從課前引入網絡知識讓學生“熱身”、課堂利用網絡資源幫學生“拓展”以及課外通過網絡平臺與學生“互聯”三個方面將WPBL教學模式高效的運用到高職會計專業核心課程教學過程中，確保有效的激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，以此才能更好的滿足會計專業的人才培養需求。

參考文獻

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