新時期背景下地方高校學前教育專業與社區學前教育的協同與創新

李淑麗 臧香偉

摘 要：地方高等學校學前教育與社區學前教育相結合，能夠解決高校實習空間少的現狀，讓學生可以充分實踐，學以致用，促進高校課題研究及專業理論的發展。與此同時，也能夠解決社區師資短缺、教學設施及設備匱乏等現狀，促進社區發展，實現學前兒童教育的全面化。

關鍵詞：地方高校;學前教育專業;社區學前教育;協同

基金項目：本文系青島黃海學院2019年度大學生科技創新活動項目《新時期背景下地方高校學前教育專業與社區學前教育的協同與創新》的研究成果（項目編號：HHKJCX1910）（主持人：李淑麗，青島黃海學院學前教育本科專業2017級學生;指導教師：臧香偉，青島黃海學院教師）。

隨著社會經濟管理水平的高速發展以及其他國家政策的不斷更新，學前教育逐漸成為人們關注的熱點。社區學前教育是近年來的新興領域，但發展并不完善，出現教育資源、師資資源短缺、學前教育人員知識匱乏等問題。如何做到兩者的協同，探索出特色的辦學之路，已成為高等院校研究的重中之重。

1 社區學前教育協同與創新發展背景

社區學前教育是指對區域社會中的學前兒童和家長實施保育與教育等各種教育活動，提高社區成員的保教意識和技能，為學前兒童提供一個良好的學習與發展的社會環境，促進學前兒童心理健康成長，社區和諧發展的教育模式。其教育職能為組織引導社區成員開展法制教育、公德教育、青少年教育和“兩勞”人員教育，開展職業培訓，文化娛樂和體育活動，開展五好文明創評活動，形成具有本社區特色的文化氛圍，增強社區成員的歸屬感和凝聚力。

由于社區學前教育是近年來的新興領域，其發展并不完善：多數地區對于社區學前教育并不重視，或只停留于是為家長“看孩子”的觀念，沒有對其投入過多或是對社區學前教育進行規劃;社區的專業教學器具等基礎性教學設施處于欠缺的狀態。由此我們可見，社區學前幼兒教育的發展是迫切的，其發展急需專業人才和專業基礎設施的支持。

2 地方高校學前教育專業與社區學前教育的協同的價值

2.1 促進教育理論發展，培育應用型人才

隨著高校的擴招，高校的發展機遇與挑戰并行，急需探索特色的辦學之路。對于學前教育這一新興領域來說，最重要的是要打破封閉性，服務社區，與地方相結合，訓練學生進行實踐教學能力，進而培育應用型人才。通過高校與社區的合作，社區可為高校學生提供實習機會也可服務于高校科研，幫助學生練習專業技能和就業技能。學生也可服務社區，將社區與高校緊密結合，有效反映社區學前教育情況，解決社區學前教育所產生問題。

2.2 促進社區教育發展，滿足大眾需求

由于目前我國區域市場經濟社會發展的不平衡，導致地區之間人口素質也存在一個很大差異。正因如此，社區學前教育的發展，有很多的問題：教師資源、教育資源的短缺，社區學前幼兒教育從業人員進行專業度不高，大眾對于學前教育片面的理解……如果將高校與社區結合發展，將會對這些問題提出很好的解決方法，促進社區發展。

2.3 整合社會資源，形成教育合力

社區可為高校學生提供實習機會也可服務于高校科研，有利于培養學生實踐能力和就業技能。為專業學生提供實習崗位。高校擁有雄厚的師資、教育資源和教學設備，可針對性的對社區進行開放，為幼兒提供活動場地和教學設備。可有效解決教育資源短缺，人口素質發展不平衡問題，緩解流動人口和低收入人口學前教育難的問題。高校與社區互惠互利，共同發展。

3 地方高校學前教育專業與社區學前教育的協同與創新途徑

3.1 更新理念，提供資源支持

首先，提供專業的活動場所，開放教學場地及資源，讓教育與社會充分結合。讓學前教育專業的各樣實訓室在作為教學場所的同時也可以作為高校與社區協同的活動場地。

其次，配備專業的人力資源。近年來，高校教師呈現年輕化態勢，學前教育專業本科高校專業理論課教師至少具備學前教育專業碩士學歷，這樣的師資隊伍能夠為社區帶去最新最專業的育兒理念。高校應把專業教師作為融合創新的專業顧問，讓其進行指導，發現學生不足給予糾正。另外，教師也可作為實踐者投身于高校與社區的結合中。

3.2 聯合研發，開發本土化課程

課程的開發要具有獨特的當地特色，做到傳承本土文化并與時代特征相結合。高校要深入了解社區學前教育發展情況，調查其具體需要，針對性的設計課程。區別開社區教育與教育機構的不同，利用專業有需求性的對社區居民普及社區學前幼兒教育理論知識，盡力讓各個階層，各種層次的居民對社區學前教育有所了解、給予支持。利用專業知識和師資力量開發校本課程。

3.3 搭建平臺，實現資源共享

實現資源的共享與融合促發展是進行協同與創新的重要目的。首先，高校教師應充分利用豐富的教師資源，整合專業教師精英，組建適合社區特點的學前教育服務團隊在不影響高校教學進度情況下對社區學前教育進行指導。其次，社區也應對于高校的指導積極對待，改正不足，提供真實可靠的實際情況，真實反映社區學前教育需求，這能夠讓學校培養出符合時代經濟發展過程中需要的人才。

3.4 協同創新，加強教育實踐

1）“空管”時間由學生填滿。目前，幼兒園放學時間早，但家長下班晚，這期間會有1～2小時的時間幼兒處于“空管”狀態。幼兒在這段時間內或是由爺爺奶奶代管，或是在班內等待。這兩種不管哪種，幼兒在這1～2小時內都得不到很好的教育和引導。高校和社區可充分利用這段時間，成立社區學前教育服務中心，高校學生以志愿者身份在這段時間內利用專業知識對社區兒童進行引導和教育。

2）充分利用高校教學設備指導幼兒活動。高校的教學設施及場地可適時地向社區兒童開放。例如：圖書館、體育館以及學前教育專業的舞蹈室、美工室、鋼琴教室、特色的奧爾夫實訓室以及蒙臺梭利教學實訓室……利用專業的設備和場地，學生可把所學專業知識發揮淋漓盡致的對幼兒進行教學。除此之外，服務中心可成立興趣班，由學生進行教學。教學過程中不止提升了幼兒的知識面，也鍛煉了高校學生學以致用的技能。

3）學生為家庭提供指導。學前專業的學生系統的學習了學前兒童心理學、教育學、學前衛生學以及學前語言、藝術、科學、社會、健康教育等課程，對學前兒童有著全方位的了解。高校學生可利用所學知識將幼兒發展制定成視頻、手冊、繪本等，并附上家庭教育應對措施，也可設計相關親子活動，又或是社區和高校聯合開設“問題熱線”，由學生操作完成，解決家庭教育中出現的問題。

參考文獻

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