情境舞蹈教學在中小學舞蹈課堂中的運用研究

侯帥

摘?要：舞蹈教學可鍛煉學生身體協調能力，培養學生的氣質，塑造學生身體形狀，對學生后期的發展有著較大的影響。中小學生本身屬于身心發展與成長階段，對各類新事物比較好奇，對各類未知事物有很大的興趣。本文首先分析了中小學舞蹈課堂課程資源研究，同時闡述了中小學舞蹈課堂學習方式研究，中小學舞蹈課堂教學方式研究，最后總結了情境舞蹈教學在中小學舞蹈課堂中的運用效果，旨在全面提升中小學舞蹈課堂教學質量。

關鍵詞：情境舞蹈教學?中小學?舞蹈課堂?運用

中小學舞蹈課堂教學能夠在鍛煉學生形態的同時，培養學生的審美意識與創新意識，激發學生的藝術涵養，提升學生的氣質與素養，為學生全面發展奠定基礎。本文主要研究情境舞蹈教學在中小學舞蹈課堂中的運用，詳細闡述如下。

一、情境舞蹈教學的基本含義

情境舞蹈教學指的是，不管是在課程編制還是課堂教學、學生學習過程中，教師均需要為學生創建真實、豐富的學習情境，并基于學生年齡特點、心理特點、生活環境，以形象為主體，吸引學生參與舞蹈學習的積極性。情境舞蹈教學手段的應用，可激發學生的想象力，釋放學生的表演意識，提升學生的人文素養、審美素養，促使學生敢于表達自我，為學生的全面發展奠定基礎。

二、中小學舞蹈課堂課程資源研究

舞蹈來源于生活，舞蹈動作是生活動作的體現，情境舞蹈教學手段的應用，需要從自然環境、校園生活、日常生活入手，開展綜合性考慮，豐富學生對物質世界的認識。構建身體語言，促使教學與生活連接，引導學生尋求舞蹈符號，激發自身認知規律，全身心的投入到舞蹈學習中。深入挖掘舞蹈教材內的教學內容，在生活中尋找舞蹈動作的來源，強化生活內可舞性的引入，進一步提高發現美、感受美的能力。

例如：在《晾衣服》舞蹈教學中，舞蹈動作主要體現的就是洗衣服時的場景。凸顯的是生活的真實形象，展現的是勞動的美麗與喜悅，教師應當引導學生完成舞蹈動作的同時，注重面部表情的變化。有彎腰洗衣服的動作，晾衣服時甩水的動作，累了伸懶腰時的拉伸動作等，從生活中尋找美的事物來創編舞蹈動作。在本課程教學中，情境的創設主要是將學生的真實生活藝術化，保障課堂的趣味性與多元性，借助情境舞蹈課堂教學，激發學生的學習興趣，提升學生的身體素質。

在本課程教學中，情境的創設主要是講學生的真實生活藝術化，保障教材編制的趣味性與多元性，借助情境舞蹈課堂教學，激發學生的學習興趣，提升學生的身體素質。

三、中小學舞蹈課堂學習方式研究

學生舞蹈學習過程中，需要借助學生的身體語言、想象力、道具等，將舞蹈情感表現出來，促使教材內容與真實生活連接在一起。例如：在《祝酒歌》教學中，教材內容是以祝酒動作為教學題材。通過請酒、喝酒等形式，展現出人喝酒的狀態。教師可激發學生掌握祝酒的操作規律，在此基礎上，探索舞蹈動作，掌握人體關節運動形態，明確舞蹈教學對學生發展的意義。

在《晾衣服》教學中，教師先要營造晾衣服的情景，促使學生回憶母親晾衣服的情形，并開展角色扮演與情景模擬。教師可設置不同的情景，比如：下雨、起風等，促使學生展現衣服的形態，引導學生塑造自身的形態，創新舞蹈動作，更好的學習舞蹈。

四、中小學舞蹈課堂教學方式研究

教師應當依據舞蹈內容，凸顯出教學特點、完善教學內容，基于學生認知規律基礎上，創設合理的教學情境，促使學生融入到教學情境內。教師在情感表達上，應當啟發學生從內到外，樹立良好的舞蹈意識，做到“人未動，心先動”，引導學生在舞蹈內體會生活經驗，在生活內總結舞蹈價值，進而促使自身熱愛生活、關注生活，激發自身的舞蹈興趣。促使自身從身體表達上，更好的與音樂契合，合理運用自身表達與體驗舞蹈能力，全面提升學生的舞蹈能力，促使學生更好的參與到舞蹈訓練中，協調與駕馭自己的身體。情境舞蹈教學方式的應用，可促使學生情感與認知聯系在一起，為中小學舞蹈課堂教學提供有效途徑。

例如：在《哈密瓜熟了》教學中，教師先要明確渠道本身是新疆維吾爾族舞蹈，在教學與訓練中需要凸顯出風格，完善課程資源。筆者在教學中，借助多媒體技術為學生呈現新疆哈密瓜豐收的情景，引導學生掌握新疆的一些禮貌用語與手勢，吃哈密瓜的動作等。教師在舞蹈教學中，應當引導學生不斷去想象，明確每個動作代表的含義，舞蹈想要凸顯的情感，一邊訓練，一邊找尋舞蹈規律，以此促使學生從生活中找尋舞蹈的動作。簡單而言，情境舞蹈教學手段，其核心是引導學生從熟悉的生活場景入手，在情境內體驗舞蹈的風格，掌握舞蹈的特征，進而全面凸顯出舞蹈的魅力。

五、情境舞蹈教學在中小學舞蹈課堂中的運用效果

就實際情況而言，情境舞蹈教學手段在中小學舞蹈課堂教學中的應用，可全面保障中小學舞蹈課堂教學效果。參照相關資料，情境舞蹈教學在中小學舞蹈課堂中的運用效果主要如下。

1.轉變教學觀念

采取何種手段，保障課堂教學的有效性，是當前中小學舞蹈教學面臨的主要問題。只有強化情境舞蹈教學手段的應用，逐步形成一套獨特的教學方式，為教師教學提供良好的內容素材，及時轉變教師觀念，創建歡樂的學習氛圍。

2.提升教學活性

中小學舞蹈課不同課堂需要的情境各不相同，教師應當依據教材內容，合理創設課堂情景，指導學生從生活中去發現舞蹈，從舞蹈去發掘美感。因此，在情景選擇上，需要保障其科學性與趣味性，在教學內容設置上不僅要具備民族特點還需要凸顯民族風格。

3.保障教學質量

中小學生參與渠道知識學習，主要是為提升自身的氣質、審美水平，保障自身的素養，教師通過將合理提問、趣味性實驗、任務教學等手段與中小學舞蹈課堂教學手段綜合應用，可全面提升中小學舞蹈課堂教學質量，保障其教學效果，拖動中小學舞蹈課堂教學得到有序發展。

結語

綜上所述，在中小學舞蹈課堂教學中，應用情境舞蹈教學手段，可保障教學效果，激發學生對舞蹈的興趣，調動學生參與舞蹈訓練與舞蹈學習的積極性。在新課改背景下，應當強化情境舞蹈教學手段的應用，創新學習方式與教學方式，以此確保中小學舞蹈教學的有效性。

參考文獻

[1]史淵萍.情境舞蹈教學在中小學舞蹈課堂中的運用研究[J].藝術教育，2017，10（14）：112-113.