中職《數學》線上教學模式初探與反思

摘 要：隨著信息化水平的不斷提高，線上教學從一種新型的教學模式逐漸走向成熟，本篇就結合自身所授中職《數學》課程實際，針對線上教學展開探索和反思。

關鍵詞：數學;線上教學;信息化

1 線上教學需要解決的主要問題

1）要注重教學內容的適宜性。線上教學主要采用“學案導學+網課直播+答疑鞏固”的方式組織教學，因此學習內容的適宜性就非常重要，但對于中職學生來講，數學學習本來就比較困難，所以考慮到在線學習的特點和學生的實際情況，就需要老師在原有教學計劃的基礎上，調整內容的順序，適當的并放緩進度。

2）要選擇合適的教學平臺和豐富有效的學習資源。線上教學需要學生具備一定的信息技術能力，和更強的學習主動性，鑒于我校學生的實際情況，大部分學生手頭可用的設備僅有一臺手機，所以教學平臺不宜過多，同一個班的任課教師應提前溝通進行優選。老師應在課前做好充足的準備工作，選擇豐富有效的學習資源，制定合理可行的教學設計。

3）要盡可能多的開展師生互動。網課教學中，學生缺少教師的監管，很容易注意力不集中，如果老師一味地講，而學生被動的聽，效率必然很低。因此，老師應根據教學內容和學習情境，盡可能多的設置互動交流，讓學生從被動變主動，積極地投入到學習當中，老師及時點評，讓學生感受到自己在網課學習中同樣也是“被關注”的。

4）要加強對學生的管理。從常態課堂面對面的管理到網課教學的屏幕隔空，老師總會有一種“鞭長莫及”的無奈。因此，除了學生的自覺、家長的配合，以及老師的提問和師生互動以外，做好學生的思想教育工作，也是加強對學生管理的一個重要內容。

2 線上教學設計

1）前期線上課程建設。首先，要組成教學團隊，分工準備教學資源。比如結合本人所授課程，我校數學教研組7名二年級教師分別在中國大學MOOC平臺下載與教材對應的慕課資源，整理教學視頻供學生在線觀看學習。其次，在智慧職教云平臺充實學習資料及作業庫，開課后便于督導隨堂監測教學效果。第三，在智慧職教云平臺分課堂建立教學班級進行統一數據管理及督學。

2）在線課堂教學方法。課前、課中、課后三個階段的教學主要采用“中國大學MOOC+智慧職教云平臺+QQ屏幕分享”的線上教學模式。

首先選用了中國大學MOOC的《數學（基礎模塊）》優質慕課教學視頻，作為學生課前自學的主要資源。以教學班為單位組建QQ群，確保及時督促學生完成學習，并與學生及時溝通聯絡。

課前利用QQ群發布課程信息和導學資料。

課中利用QQ屏幕分享功能進行直播授課和簡單的互動交流，以智慧職教云平臺“提問”、“頭腦風暴”、“測驗”等功能作為輔助補充。選擇合理的方式組織學生完成學習任務。針對教學內容開展互動討論、知識點測試、答疑等教學環節，并通過平臺“簽到”功能實時監測學生學習動態。

課后利用QQ群推送拓展教學資料、答疑、與學生進行互動交流。

采用七步教學法，即“復習引入課程——展示教學目標——親身實驗感受——講授式教學+慕課+問題鏈教學完成教學目標——后測檢驗教學效果——總結課堂教學內容——作業”，完成整體教學任務。

3）在線教學環節。（1）復習引入：復習上節課學習的重要知識點，設置問題要求學生回答，一般問題難度不要太大，可以直接要求學生在QQ群參與互動，以保證課堂互動參與率。（2）教學目標：通過QQ屏幕分享，打開課件，向學生展示教學目標和重難點，要求學生朗讀。在此過程中，注意通過QQ屏幕分享可以檢查學生的在線率以及參與率。（3）教與學：講授式教學法+慕課+問題鏈教學。1.講授式教學法：通過QQ屏幕分享，打開課件，采用教師講授的方式，向學生介紹本節需要學習的知識點。2.慕課：進一步觀看慕課視頻，再次學習本節知識點，理清思路、提出疑問，老師有針對性的講解和解答。3.問題鏈教學：通過討論式學習，進入問題鏈環節，可以設置幾個問題，利用智慧職教云平臺展開討論，發現學生理解的誤區，加以糾正。（4）親身實驗：結合內容本身，可以考慮是否設置一些活動，鼓勵讓學生動起來，比如增加學生親身實驗的環節，老師也可以通過QQ群推送事先拍好的自己實驗的視頻，以供學生參考學習。同時設置幾個問題，通過學生回答問題的情況，分析學生是否已經掌握了前面的知識，是否可以進入下一環節的學習。（5）后測：推送測驗了解學生學習成效。在智慧職教云平臺推送若干道知識點測驗題，測評學生掌握知識要點情況。通過測驗數據分析，分析學生的學習效果是否良好，是否完成了知識目標和能力目標。同時可以針對錯誤率較高的知識點進行深入教學。（6）總結。幫助學生理清思路，并鼓勵學生使用多種方式對課堂上所學重要知識點進行總結。有些同學選用比較傳統的記筆記的方式，有些同學會在觀看視頻時將重點知識截屏保存，還有些同學會選用畫思維導圖的方式，形式多樣。老師可以挑選部分同學的總結做一點評，引導學生進行反思，完成價值目標培養。（7）作業。作業部分，可以采用“線上作業+線下作業”相結合，線上作業一般都是選擇、填空或者判斷題，比較方便的做法是選用職教云平臺，設置正確答案后，可以自動進行批閱，能幫老師節省不少時間，而且便于分析。線下作業則要求學生做在作業本上并拍照上傳，然后由老師進行批閱。

3 線上教學反思

當線上教學作為一種主流模式呈現在老師和學生面前時，大家都經歷了從開始的各種不適應到最后的漸入佳境，但相信這中間都出現了很多新的問題，通過對線上教學整個過程的反思，本人認為要想提高線上教學的效果，一定要注意以下幾點：

1）就內容、資源的選擇來看，線上教學的內容一定要選擇的恰當、合理，這樣學生才能感興趣，能夠主動的參與到學習交流中來。教學資源也應當更加豐富和生動，可以再適當的增加一些教學資源，尤其是視頻資源和課件，使得學生對課堂內容的理解更加深入。

2）在選擇好合適的授課內容的基礎上，我們要改變傳統的教育教學方法，更多的去思考應該以怎樣的形式就本節課的內容給予學生學習的方法指導，這一點是非常重要的，而不能僅僅停留在講授知識這個層面上。

3）線上教學改變了傳統課堂中以老師教授為主的局面，學生的課堂參與度一般會得到有效提升，但在線上課堂討論過程中，有些學生會出現不會提問、不敢提問的情況，這時就需要老師積極引導，活躍氛圍，鼓勵學生開口發言，真實的表達自己的想法，提出問題，以便教師可以有的放矢的進行講解。

4）為督促學生線上認真學習，應要求學生每節課都認真做好筆記，并發給老師檢查，同時我們要通過各種方式檢測學生的學情，以便于我們可以更好的進行課堂教學。對適當的教學內容有必要進行周測，題目不必過多，但通過對本周所學的內容進行及時的測驗，可以使老師和學生都做到心中有數、查漏補缺。

總體來說，整個線上教學過程中，學生也在盡心盡力，這雖是一次應急舉措，但也使得我們借此機會進一步提升了自己的信息素養，提高了信息化教學水平。相信通過對線上線下混合式教學的不斷探索，必將給學生帶來全新的課堂體驗和感受，也會取得更好的教學效果。

參考文獻

[1]鄭愷.論線上線下混合教學模式在高職教學中的應用[J].湖北農機化，2019，（24）：77.

作者簡介

張莉（1981-），女，漢族，寧夏中衛，中教一級，本科。