淺談發展學生創新意識與實踐能力

陳曉燕

摘?要：有人說“創新是一種民族的靈魂，是一個國家興旺發達的動力，創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”這句話闡明了現代教育的根本任務。教師如果把數學單純處理為數字變化，符號轉換，那么就會導致教學脫離實際生活，達不到素質教育的目標。作為基礎教育的小學教育，在教學活動中對學生創新意識的培養尤為重要。

關鍵詞：創新?意識?培養?實踐能力?探究

一、創設情境。培養創新意識

培養學生的創新意識，教師首先要善于創設教學情境，引發學生的認知沖突，讓新舊知識之間的矛盾構成學生認知活動的內部矛盾，使學生處于一種主動、活躍的能動狀態，進而喚醒他們強烈的問題意識，產生學習需要。通過讓學生發現問題、提出問題、比較問題，找到解決問題的辦法。在一個輕松和諧的教學環境中學生的觀察、想象、思維和情感才能異常活躍、充分施展拳腳。在教學活動中，要鼓勵學生大膽猜測，發表不同觀點和獨立見解，允許標新立異，異想天開，使學生不斷獲得數學經驗，從而培養創新意識。如在學習三角形分類后，教師可以和學生玩一個“猜一猜”的游戲，教師拿出一個裝著各種三角形的紙盒，讓三角形只露出一個角，讓學生判斷是什么三角形，當露出是直角和鈍角時，學生能直接給出正確答案，當露出是銳角時，學生一般會認為無法直接判斷是什么三角形，教師引導為什么不能判斷，請學生說出理由，同時鼓勵學生還有其他想法嗎，這時可能會有學生大膽猜測：可能是等腰直角三角形，可能是銳角三角形（等邊三角形）也可能是直角三角形，教師肯定學生的觀點并請學生結合圖形說明分析判斷的過程，還可以延伸到課后探討，不僅開拓了學生的思路，也培養了創新意識。

二、發展學個性，鼓勵學生自主探索，培養創新能力

一切教學活動都要從學生個性出發，培養學生獨立人格，把學習主動權還給學生，保護學生的好奇心，激發他們內在潛力，引發學習興趣，鼓勵學生進步，建立自信心，在小組合作學習中可以培養學生的合作精神和競爭意識。如學習循環小數時，用講故事的形式激發興趣。“從前有一座山，山上有一座廟，廟里有一個老和尚，有一天，老和尚給小和尚講故事……”。請班上同學接著講下去，讓學生參與進來，自己發現循環的規律和樂趣，再把學生分成幾個合作小組，有意識的讓她們能計算10÷3?58.6÷11?7÷3這樣的一組計算，學生計算后發現總是除不完，而且商的各個數位上的數字總是不斷有規律的重復出現，于是心里充滿了好奇和疑問，教師適時問學生，你發現了什么？鼓勵學生大膽的提出自己的疑問，從而發現并理解循環小數的規律。接著讓學生自己再創造循環小數，小組內互相判斷交流然后向全班匯報成果，充分挖掘學生學習的潛能，學習中充滿了樂趣和創造力。自主探索就是學生要在自己的生活經驗基礎上不斷的發現問題，提出問題，分析問題，對新經驗和舊經驗進行綜合概括，從而解決問題，在教學中，教師可設計有價值的問題提供一定的支持和引導，學生在合作研究，探索中通過各自想法的交流碰撞，使問題得到解決。比如，在復習比單元時，教師提出一個真實任務，讓學生合作完成。教師先把制作好的空白表格發給組員，讓學生先獨立填表后交流意見，取得共識，也可保留爭議。教師是從旁引導也可加入小組討論，給出填表的線索：如請你從意義、名稱、性質及應用幾個方面來比較比和除法、分數的關系。比和分數的聯系與區別，怎樣判斷和區別成正、反比例的量及正、反比例關系…..在一個個小問題被攻克時，學生獲取了成功體驗，激發了解決下一個問題的興趣和信心，能夠自覺地探索求知，發展能力。

三、巧妙運用教材，聯系生活實際，培養綜合實踐能力

在教材中，數學中與社會生活緊密相連的情境圖問題串比比皆是。數學來源于生活，又服務于生活，教師要善于抓住數學知識與生活實際的切入點，創設問題情境，提供現實的、有意義的數學學習任務，引導學生將生活經驗與數學知識聯系起來解決實際問題，并在此過程中培養創新意識和實踐能力。學習了元角分，安排學生到商場調查，牙膏、毛巾、書包等商品的價格，設計了學習整時和半時后，調查商場營業時間并記錄的實踐活動，學習千克與克的認識后，設計讓學生掂一掂，一個一元硬幣有多重？一個雞蛋大約有多重？諸如此類的環節，教師可充分利用，讓學生從生活中培養綜合實踐能力，體會數學就在身邊，體驗學習數學的價值和意義。比如在“銀行與我們的生活”中，設計去銀行存錢的場景，分配銀行職員，小顧客等角色扮演者，在活動方式上采取分工合作的小組形式，不同的小組了解不同的信息，小組內設專人記錄，選擇存款方式時。可分工每人計算一種存法，再大家進行交流，選擇共同認為合理的方案。首先，全班交流關于日常生活與銀行的關系，個人存款、取款，各種存款年利率、密碼設置、存折掛失等一系列儲蓄方面的知識，讓學生清楚地感受到，銀行與我們的生活息息相關;然后請學生計算存款到期后能取回多少錢，鞏固了有關利率知識，在利息稅的計算中培養了學生的納稅意識，進行愛國教育。同時引導學生自由地選擇存款方式存款，培養理財意識，讓學生感受到了數學在生活中的應用價值。又如一年級的學生，年齡小，好奇心重，注意力不能長時間集中。在一年級下冊認識圖形時，教師充分利用，讓學生動手折一折，剪一剪，拼一拼，體會長方體和正方體的各自特征，利用七巧板去擺一擺、拼一拼、畫一畫，設計出自己喜愛的美麗圖案，如金魚船，風車樹，房子，這一層層的學習活動中，讓學生在玩中學，在動手操作中培養了合作意識，在一個個的如折飛機，拼皇冠等實踐活動中，體驗到了學習的樂趣，體會到生活中的圖形，認識到數學知識與生活息息相關。

總之，我們要引導學生用創造性思維，發展體驗生活并服務生活的意識，自覺地發現問題，提出問題，分析問題，從而解決問題，讓學生成為學習的主人，讓教師成為學生學習的組織者和引導者，從而轉變學生的學習方式，以培養學生創新意識與實踐能力為目的，在動手實踐，自主探索，合作交流中使學生獲得長遠的發展。

參考文獻

[1]淺談在課堂教學中培養學生創新精神[J].王清榮.??學周刊.?2011（20）

[2]淺談學生創新精神與實踐能力的培養[J].高淑梅，艾利權.??延邊教育學院學報.?2006（01）