特殊時期“一帶一路”留學生HSK教學質量提高機制研究

摘 要 留學生漢語教育是擴大中國文化影響、推進地方高校教育國際化的重要途徑。在我國著力實施“一帶一路”建設的大背景下，湖南文理學院于2016年招收了湖南省第一屆“一帶一路”沿線國家留學生。為了培養適合生源國需求的高素質留學人才，幫助留學生循序漸進地提高漢語水平，我們尤其注重留學生HSK（漢語水平考試）培訓模式的研究。目前，我校處于特殊時期，五成留學生在校，五成留學生回國。如何在特殊時期開展HSK培訓網絡課程并提高該課程的教學質量，這是我們所面臨的嚴峻考驗。為了加強特殊時期留學生漢語教學，調動留學生的主動性和積極性，增加漢語學習的成就感，我們根據有關規定，針對我校留學生的特殊情況，對原有的教學模式進行了改革和優化，采取了以下四種措施。

關鍵詞 教學質量 教學模式

中圖分類號：G648.9文獻標識碼：A

1修訂和完善留學生漢語課程教學標準

為了在確保留學生身體健康、生命安全的同時提高漢語教學水平，更好地達到教學要求，我們結合我校發展特色，制定出更符合當前形勢，更具科學性、可操作性的人才培養方案。我們多次通過“釘釘”網絡會議、網上問卷調查等形式，客觀分析我校留學生漢語學習現狀，了解其漢語學習需求。我們發現，留學生都希望盡快通過HSK考試。HSK成績不僅能證明漢語水平能力，還關系到留學資格、獎學金和工作問題。出于對留學生需求的考慮，我們在調研的基礎上對留學生漢語培養方案、教學大綱進行了相關修訂，合理調整了留學生教學課程、教學時間及教學計劃的安排。在特殊時期培養形式方面，采用線上教學與線上輔導相結合、集體線上授課與個人線上診斷相結合的方式，有序開展留學生網絡教學工作。

2改革和探討漢語水平考試教學模式

我校以往采用的分課型分技能教學模式較為適合課堂教學，但在網絡教學中的效果卻不盡人意。鑒于網絡、時差等因素，不宜繼續采取分技能教學模式安排教學。因此，我們根據留學生的實際情況作出了不分課型的選擇。為了幫助留學生備考，在《漢語綜合》課中，我們不再對各項技能進行均衡訓練，而是采用主題式、任務式語言教學模式，即圍繞交際主題，以交際任務為中心，強調聽說，先語后文。教學單元的組織、安排主要依據日常學習、生活中最常用的交際任務，以“用中學”的方式將語言知識轉化為語言技能。為了較快提高漢語交際能力，我們錨定學習者的漢語水平，在網絡課堂上安排較多時間培養其聽力技能。針對HSK考試的電腦答題模式，降低了對讀寫的要求。在留學生掌握基本的聽說技能以后，才開始培養其認讀漢字的能力，幫助他們掌握HSK考綱所規定的漢字量，以達到與考試相應的漢語閱讀水平。

3充分利用網絡資源提高教學質量

利用我校全面開展網絡教學的契機，我們大力實施留學生網上教學。我們在充分調研現有國際漢語教育網絡課程平臺及資源的基礎上，結合HSK課程教學的特點，選定《HSK4級強化課程》、《初級漢語綜合》慕課為我校留學生HSK課程，采用“中國大學慕課系統+微信群”及時互動溝通的形式授課。針對《初級漢語綜合》互動性較強、初級班留學生漢語水平不高的情況，專任教師采用“中國大學慕課系統+微信群+釘釘會議”的形式授課。這種授課方式使師生能及時在課堂上互動。由于時差或網絡問題，一些留學生未能及時加入網絡課堂，我們就提示他們通過慕課系統回放觀看，并督促留學生及時完成教師布置的課后練習。

與此同時，我們通過留學生班級微信群，同步上傳網絡教學教材文本資料、HSK考綱、HSK真題庫等材料，以這種方式開展網絡輔助教學與交互活動，利用網絡技術給留學生提供探索式提高漢語水平的手段。網絡交互、協作和鏈接功增強了留學生的語言交際能力，提高了其漢語學習水平。

特殊時期網絡課程無法像傳統課堂教學一樣創造較為真實的交際環境。因此，我們制作了豐富多彩的與HSK等級考試相關的多媒體教學課件，收集了與時情密切相關、與留學生漢語水平相符的視頻，將它們發布在留學生微信群中，使漢語學習更加貼近真實語境。以上舉措充分發揮了高科技媒體的作用，提供了大量通過操練來運用語言的機會，從而有效地提高了留學生的漢語水平。

4建立有效的反饋機制

自2020年2月網絡授課開始后，我們激勵學生不管在國內還是國外，都應克服困難，按時上課并及時完成課后作業，以便為HSK考試做好充分準備。為了檢測留學生對網絡授課內容的掌握程度，激勵學生更快地進步，我們一直嘗試設置語言量化指標，對教學效果作出科學的反饋。通過慕課課程后臺管理功能，我們了解到留學生的到課率。在每周完成一定的網絡教學任務之后，我們就會及時通過課后練習和檢測來檢驗網絡課程教學效果。測評之時，竭力減少測評誤差、提高測評的效度和信度。我們每周都收集專任教師教學內容、學生相關學習數據及問題反饋，然后發布《教學簡報》，為改進線上教學效果提供參考。留學生起初不太適應線上教學方式，但經過一個多月的磨合，發現了網課的樂趣和自身漢語水平的提高，他們才開始接受這種新的授課方式，樂于向任課教師反映學習中的問題。

我校留學生HSK培訓網絡教學模式的研究仍處于探索階段，在適合我校留學生特點的具體的教學方法和技巧的研究、適應新的網絡教學模式的漢語水平考試提升機制的研究等方面尚存在諸多問題，還有待進行更深入的可行性研究。

作者簡介：譚曉平（1967.7-）女，漢族，湖南省常德市人，教授，湖南文理學院國際學院教授，研究方向：語言學。