初中班主任與學(xué)生溝通存在問題及對(duì)策研究

張興旺

摘?要：初中班主任是學(xué)校、任課教師、初中生和初中生家長實(shí)施溝通與聯(lián)系的橋梁，初中班主任與初中生進(jìn)行溝通的效果程度，可直接關(guān)系到初中教育教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)目前初中班主任與初中生溝通存在的問題，從初中班主任和初中生兩個(gè)方面，進(jìn)行簡要分析，且在發(fā)現(xiàn)問題基礎(chǔ)上，提出相對(duì)解決建議。

關(guān)鍵詞：初中班主任?學(xué)生溝通?方法

初中班主任與初中生溝通存在的問題，是初中教育階段經(jīng)常出現(xiàn)的問題，但這樣的問題，能直接關(guān)系到初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在信息時(shí)代背景下，各種知識(shí)信息的來源，具有豐富的多樣性，初中班主任教師的權(quán)威性，在接受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，已經(jīng)到了不能維系有效班級(jí)管理的程度。怎樣在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育形勢(shì)下，改善初中班主任與初中生有效的溝通方式，值得進(jìn)行思考。

一、初中班主任與初中生溝通存在的問題

1.師生間溝通的即時(shí)性效果相對(duì)較差

因?yàn)閷W(xué)校在安排初中班主任崗位時(shí)，一般都要安排那些富有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的任課老師，擔(dān)任班主任崗位。但又因班主任并非是一個(gè)純粹的班級(jí)管理工作崗位，班主任同樣需要承擔(dān)一定量的教學(xué)任務(wù)，因而形成了初中班主任班級(jí)管理與完成教學(xué)任務(wù)的矛盾。這種矛盾的形成，在一定程度上，會(huì)影響班主任與班級(jí)學(xué)生的即時(shí)溝通。不僅如此，需要初中班主任管理的班級(jí)初中生，人數(shù)相對(duì)較多，難免會(huì)出現(xiàn)處理班級(jí)事務(wù)不及時(shí)問題。又因初中生自身學(xué)習(xí)壓力較大，有些初中生會(huì)因?qū)W習(xí)壓力問題，需要與班主任進(jìn)行溝通，但又逢班主任忙于處理教學(xué)事務(wù)，而難以實(shí)現(xiàn)與初中生的即時(shí)溝通，從而造成了師生間溝通的即時(shí)性效果相對(duì)較差問題。

2.初中班主任難以界定師生間溝通的角色定位

傳統(tǒng)師生關(guān)系，初中班主任往往具有與其他任課教師不同的某種優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槌踔猩鄬?duì)重視班主任說的話，進(jìn)而也愿意學(xué)習(xí)班主任所任學(xué)科知識(shí)，為的是求得班主任對(duì)自己有種存在感。初中生在班主任面前，往往會(huì)自覺形成一種接受思想教育、接受知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)等方面的心理劣勢(shì)感。這是師生關(guān)系地位，難以實(shí)現(xiàn)平等與平衡的主要之因。這種師生關(guān)系地位的不平等與不平衡，讓初中班主任有了主動(dòng)和優(yōu)勢(shì)的話語權(quán)，造成班主任難以全面理解班級(jí)初中生的內(nèi)心想法。比如，有些初中生因?yàn)檫t到，想對(duì)班主任進(jìn)行解釋，但班主任卻要拒絕解釋，并主觀認(rèn)為是學(xué)生在故意尋找托詞，進(jìn)而對(duì)遲到的學(xué)生，進(jìn)行了不分青紅皂白的批評(píng)，引起遲到學(xué)生的內(nèi)心出現(xiàn)委屈或不滿情緒，進(jìn)而讓遲到的學(xué)生，在一定程度上，失去了班主任的信任。這種班主任不能準(zhǔn)確定位角色問題，則是容易引發(fā)師生間的關(guān)系緊張，不利建立師生間良好溝通關(guān)系。

3.初中班主任管理班級(jí)學(xué)生不能做到態(tài)度公正

班主任往往喜歡學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，對(duì)待班級(jí)優(yōu)生與學(xué)困生，有截然不同的管理態(tài)度，對(duì)優(yōu)生可以笑臉相伴，對(duì)學(xué)困生動(dòng)輒批評(píng)與訓(xùn)斥。當(dāng)優(yōu)生與學(xué)困生犯了一種同樣錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任對(duì)待優(yōu)生，多以嗔怪加引導(dǎo)方式，進(jìn)行正常的思想教育，而對(duì)待學(xué)困生，則會(huì)采取語氣強(qiáng)硬，而且還是不怎么友好的態(tài)度，進(jìn)行大聲呵斥。對(duì)于中等生，在班主任眼中，往往是一種較低的存在感，有時(shí)還不如學(xué)困生更能引起班主任的關(guān)注。還有一種現(xiàn)象，班主任對(duì)待班干部，總是高看一眼，與班干部的溝通交流，既頻繁，又友好，在了解班級(jí)學(xué)生各種狀況時(shí)，往往依賴班干部的信息反饋，造成班主任與普通學(xué)生的溝通機(jī)會(huì)較少，在降低班主任信度的同時(shí)，同樣也影響了師生間那種溝通效果。班主任這種對(duì)待學(xué)業(yè)成績不同學(xué)生的溝通態(tài)度問題，有害于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、破解初中班主任與學(xué)生溝通存在問題對(duì)策

1.端正班主任平等溝通心態(tài)，充分尊重和信任學(xué)生

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育需要構(gòu)建新型師生關(guān)系。班主任做到對(duì)學(xué)生的真誠，是做好班級(jí)學(xué)生思想政治工作，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行良好有效溝通的一個(gè)重要原則。班主任在與學(xué)生的實(shí)際溝通中，必須端正班主任平等溝通心態(tài)，在充分尊重和信任學(xué)生中，進(jìn)行平等換位，認(rèn)真聽取學(xué)生對(duì)需要溝通事宜的陳述，以客觀公正的判斷，對(duì)學(xué)生施以親和的人性化溝通，取得學(xué)生對(duì)班主任的信任與尊重，增進(jìn)友好溝通氛圍，取得良好溝通效果，解決溝通中的問題。

2.提升師生間的溝通技巧

作為班主任，先要學(xué)會(huì)耐心傾聽學(xué)生的傾訴與溝通訴求，這是解決溝通問題的唯一正確態(tài)度;還要學(xué)會(huì)溝通環(huán)境與時(shí)機(jī)良好選擇，為的是照顧學(xué)生面子，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重;更要學(xué)會(huì)合理適應(yīng)溝通語言，并配合相應(yīng)肢體語言，如點(diǎn)頭、微笑或驚訝等，將學(xué)生與自己的距離拉近，讓學(xué)生愿意與自己進(jìn)行溝通。作為學(xué)生，既要建立主動(dòng)溝通意念，又要克服畏師心理，具備敢于進(jìn)行溝通的勇氣。只有師生都有一種善于溝通意識(shí)，且進(jìn)行正常有效的溝通，運(yùn)用必要的溝通技巧，才能做好班級(jí)管理工作。

3.學(xué)校更多鼓勵(lì)和支持班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通

學(xué)校要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，在素質(zhì)教育背景下，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求與愿望，并對(duì)學(xué)生管理問題，構(gòu)建一套符合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方式，以班主任的有效溝通，了解學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，力爭促進(jìn)初中生全面發(fā)展;學(xué)校要多對(duì)班主任進(jìn)行專題培訓(xùn)，培訓(xùn)班主任學(xué)會(huì)溝通技巧，學(xué)會(huì)溝通方法，學(xué)會(huì)溝通效果保持。同時(shí)，以班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流方式，推廣優(yōu)秀溝通案例，借鑒和學(xué)習(xí)其他班主任溝通經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)溝通技巧，以有效溝通，促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量提升，在建立良好師生關(guān)系中，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量提升;學(xué)校要注重班主任崗位專業(yè)化建設(shè)，如在師資資源允許條件下，可以嘗試減輕班主任教學(xué)工作任務(wù)，讓班主任將更多精力，放在班級(jí)管理中，因提高班主任溝通交流水平，為班級(jí)學(xué)生做好學(xué)習(xí)服務(wù)工作。

結(jié)語

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育需要構(gòu)建新型師生關(guān)系，班主任與被管理的班級(jí)學(xué)生之間，尤其要構(gòu)建好良好的新型師生關(guān)系，因?yàn)槟軒椭嘀魅喂芾砗冒嗉?jí)。班主任與班級(jí)學(xué)生建立良好溝通關(guān)系，又是建立新型師生關(guān)系的重要方面。解決初中班主任與學(xué)生溝通存在問題，最有效方法是在班主任與學(xué)生之間，建立起一種互相尊重、平等、真誠和友好的新型師生關(guān)系，再輔以相對(duì)溝通技巧，則能有效解決初中班主任與學(xué)生溝通存在問題。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文穎，孟祥偉.新課改教學(xué)背景下初中班主任班級(jí)管理思路分析[J].才智，2018，（31）：46-46.