初中語文教學中“綜合性學習”的開發與利用分析

高曉玲

摘?要：語文課程在初中是基礎學科之一，隨著“綜合性學習”單元的出現，我們不禁要對傳統教育展開思考。教育行業的飛速發展，使得語文學科也要開始突破性的改變。本文針對“綜合性學習”這一模塊為出發點，對初中語文教學的開發與利用展開討論。

關鍵詞：初中語文?綜合性學習?開發與利用

“語文綜合性學習”是初中語文課程中的重要組成部分。主要體現為語文知識的綜合運用，是各方面能力的整體發展，是與其他課程的密切聯系，是課本與實踐活動的緊密結合。這一模塊的開展不僅充實了書本的內容，也鍛煉了學生們自主學習的能力，為其自主探究提供了情景。

一、正確認識“綜合性學習”

“綜合性學習”的開展是為了改變學生們的學習方式，為其打造提供多種方式實踐的學習環境，打破以往學生單純的聽教師講授的學習習慣。為追求“人的發展”這一要求，培養學生的綜合實踐能力顯得尤為重要。學生們在生活中學習，在實踐中學習，主動的參與并服務社會，使學生從生活中、實踐中發現問題、提出問題、解決問題，更有利于挖掘學生對自我的認識和良好價值觀的培養。

教師要正確認識并合理安排相關課程內容。傳統的語文教學活動中，存在著師生互動少這一特點，這種教學模式非常不利于落實教學任務，也不利于培養學生的學習習慣。初中生需要教師的引導，某種角度來說，只有學生自己才更了解什么學習方法適合自己。“綜合性學習”的出現則體現了學習的自主性，重視學生自行的組織活動。總的來看，初中生可以在綜合性學習的多個角度中更好的掌握、理解所學知識。

二、“綜合性學習的”意義

初中語文的學習主要是對知識的融匯，綜合性學習的提出為語文教學的發展提供了新的方向。綜合性學習的提出興趣是學習的領路人，在指導學生進行綜合性學習的時候，可以從學生的興趣出發，最大限度發揮主觀能動性并在學習過程中保持興奮狀態。而且，這個學習過程中的任務更利于初中生接受。綜合性學習的方法，一方面能夠培養學生養成學習習慣，另一方面也兼顧到了學生個體之間的差異，很好的照顧了不同學生在各個學習階段的感受，對學生的身心發展的影響是很樂觀的。綜合性學習讓師生共同進步，大幅度提高了互動水平。

三、“綜合性學習”的開發與利用

教育工作的發展使得教學愈發重視教學相長，很多工作逐漸走向雙方，不再是教師一邊的進步。重視課外資源的開發與收集，不僅是語文教師要注意的，學生也通過自己與社會、與自然的接觸對課外資源進行收集。我們常說的大到名勝古跡、自然風光，小到家庭生活、日常瑣事，合理利用都可以成為寶貴的課外資源。這就需要我們學會觀察，有一雙善于發現的眼睛，學會傾聽、學會思考、學會總結。教師方面，可以利用自身的知識儲備以及渠道，優先對搜集到的課外資料進行分享，使得教學視角更加開闊、解答問題更加全面。學生們也可以利用網絡資源查找資料，對課外資源進行積累。一方面學生會對所學的知識有了自己的理解，掌握的更加牢固;另一方面，也是對自己知識面的一個擴展，更有利于成績以及綜合素質的提高。但是資料的時效性以及知否有意義一定要進行把控。

隨著年齡的增長，初中生是可以通過多方面學習鞏固自身知識體系的。在學習中遇到的問題，要通過教師的引導，并合理運用相關資源進行自主探究加以解決。因此，究其根源，綜合性學習就是要學生通過自主學習總結并掌握一套屬于自己的語文學科學習方法。在這個學習過程中，學生時刻處于教學的主體地位，傳統的“說教”教學是機械的、灌輸的，與之相比，綜合性教學更好的培養了學生發現、分析、解決問題的能力。例如在學習《最后一課》時，可以先讓學生通讀全文了解文章的大致內容，然后提出問，題如：文章的段落結構該怎樣劃分，作者的情感是怎樣表達出來的等等。然后讓學生分角色或分段落朗讀課文，在朗讀結束后讓同學們整理得到的問題的答案進行匯報和同學間的相互點評，同時也可以組織同學進行小組討論，針對文章中的人物性格特點和寫作手法進行分析討論。這樣經過討論得出的答案使得每一個人的思維都得到了到鍛煉。這樣動態的課堂比教師一個人的講述效果要好很多，一方面小組討論活躍了課堂的氣氛，另一方面讓學生們的學習是有目的的。

相比傳統教師單向教的課堂，綜合性教學是要充分發揮學生的主觀能動性，使學生積極參與的學習過程。當然，教學內容要做到以書本為基礎向外開展，不能只是空談，更要注重教會學生學會切實可用的學習方法。由于語文學科的基礎性，學生們不僅要學會基本的語文知識，也要將語文知識運用到其他學科和生活里。比如學習《新聞兩則》，可以讓同學們嘗試撰寫新聞稿或是提煉段落小標題等。

教師是學生學習的引導者，是學習過程中的指路明燈。如果在綜合性學習的過程中，引導出現偏差，會對學生產生十分惡劣的影響。所以，教師的專業水平是不可忽視的。雖然部分教師的從教時間長，但是嚴重的守舊思想可能會成為他們改進教學方法路上的一大障礙。綜合性學習重視學生的組織計劃以及實施能力，教師在這個過程中只是指導者而并非權威者，一切教學活動都是圍繞學生展開的。綜合性學習主張跨學科學習、跨領域學習，文教師也可以嘗試將知識核定的擴展到課外，語文教學如果只是停留在課本，在給學生禁錮感的同時，也是不利于學生創新思維的培養的。所以，注重實踐活動也是必要的。學生們可以通過實踐活動把抽象的知識點變得易懂又不失趣味，在加強文本理解的同時，創新能力也得到了提升。

結語

現階段的初中語文教學與以往相比已經有了一定程度上的完善。綜合性教學能夠很大程度上的彌補傳統教學方式的不足，已經成為初中語文教學的主要趨勢，在今后還有更多利用的空間，要堅持綜合性教學的實施，繼續完善初中語文教學體系。

參考文獻

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