初中數學課堂問題導學案的運用探究

王麗潔

摘?要：隨著教學課程體系的改革和快速發展，初中教師應注意當前形勢下的教學方法，以學習指導計劃為載體，引導學生掌握數學知識的本質，進行教學改革方向實驗，為我國當代數學的基礎教學帶來良好的效果，提高學生的數學思維意識。本文對“問題導學案”在實際數學課堂教學中的有效運用做進一步探究。

關鍵詞：初中數學?問題導學?教學方法

“問題導學”模式是一種有效和全面的教學策略。教師應結合自己的專業教學和實踐經驗，在教學中積極引導學生的自主能動性，并從指導學習的教學計劃中體驗數學的真相，這也是基礎教學的重要任務之一。結合有效的教學內容方法，改進數學課堂教學內容應用的技術，充分發揮“問題導學”模式在數學課堂中的作用，以下我們來探究問題導學案的運用。

一、注重“問題導學”的課堂理念

“課堂給予學生一個有效的學習方法，學生定會奉上一份滿意的答卷”這是基于“問題導學”的課堂理念。作為一名老師，我們應該掌握這句話的核心含義和真正價值，并給學生提供消化和掌握的機會，以豐富多彩的教學活動，增強“問題導學”模式在數學課堂中的實際運用功能和效果，并強調以學生為導向的基本教學觀念。另外，通過使用“問題導學”學習的教學方法，學生可以快速運用各種數學公式及定理，找到解決問題的路徑，有意識地探索數學的快速發展過程和創新思維，提高學生的自學能力。

二、完善“問題導學”的授課模式

運用“問題導學”模式學習指導的第一步是要求教師緊密結合自身的教學內容操作經驗，從傳統的輸入型教學轉變為以學生為主導的學習模式，教師與學生共同學習，共同進步。在“問題導學”模式的指導下，課堂的核心概念是加強學習和指導的多種方式，增強學生的自主學習意識。為了增強學生的學習自信心，教師要看到包括傳統教育形式及現有教學中的弊端和不足，從對學生的全面了解開始，為讓學生更好地理解和掌握教學內容制定新的解決方案。只有合理運用基于“問題導學”模式，才能從多方面入手新時代的基本教學課題，推出有利于學生選擇和接受的數學專業教學指導計劃的具體形式，消除教學僵化的模式，使學生充分拓展其思維意識和情感因素，真正讓學生理解教學內容的核心意義所在。

在教學內容調用函數實例時，需要引入一些圖像數據，大大提高學生思維方式的靈活性

例如：如下圖，已知拋物線y=x+bx+c與直線y=kx+n交于點A（-2，5）、B（3，0）。（1）求拋物線y=x+bx+c及直線y=kx+n的表達式;（2）在直線y=kx+n下方的拋物線y=x+bx+c上求一點D，使△ABD的面積最大，并求這個最大值。這個問題涉及許多數學的相關知識要點，教師應合理引導學生擴大思維方式，聯想附圖和函數表達式的關系。從已知條件中，就能推導出直線和拋物線的表達式，而三角行面積最大化就需要運用兩根的表達式 Δ 解決問題，得到最大值。

三、應用“問題導學”的有效例題

教師是學生收獲知識最直接的參與者、領導者和引航者，必須高度意識到自身的職責和重要性作用。在“問題導學”的運用中，要加強數學教學的力度，只有這樣，才能與學生進行有效的交流和互動，掌握和理解學生的心理動態，從而增強學生對數學的充分理解。例如：正確識別一元二次方程一般形式中的“項”及“系數”中，將方程3x（x-1）=5（x+2）轉化成一元二次方程的一般形式，并寫出其中的二次項系數、一次項系數及常數項.在解釋答案前，教師可以提醒學生遵循：引入概念、形成概念、鞏固概念、運用概念和深化概念的規律，引導學生思考一元二次方程的一般形式是ax2+bx+c=0（a≠0）.因此，方程3x（x-1）=5（x+2）必須運用整式運算進行整理，包括去括號、移項等。去括號解得：3x2-3x=5x+10;移項合并同類項得出：3x2-8x-10=0;其中二次項系數是3，一次項系數是-8，常數項是-10。同時要求學生在設計教學中遵循通過學習、交流、應用、總結、檢測這五個環節來完成教學任務的規律。

另外，“問題導學”模式的運用，使教師的專業教學觀念發生了積極的變化，充分利用了其優勢特點，給新時代的數學課堂注入了人文氣息。教師要格外注意培養學生良好的學習習慣，多與他們交流和分享，重視數學圖像以及數學建模的例子，鼓勵學生積極奮進的學習態度，繼續堅持不斷學習，形成獨立快速地完成作業的環境氛圍，及時發現和幫助學生遇到的學習困難，同學生一起找出問題的根源，將“問題導學”模式的運用效果最大化。

四、提高基于“問題導學”的自學效果

數學學科的特殊性是將數學中的性質、公式、定理、解題方法等加以學習和模仿。在編制學習計劃時，要注意科學知識體系建設的重點、難點和突破口。首先，應訓練學生找出目標學習的點位，區分學習的重點和難點，在過程中輕松找出經驗，使用不用顏色或圖形來分開標注，幫助其記憶;其次，在學習實例的基礎上，從本質，公式計算等方面來防止死記硬背;再者，繼續加強對具體問題的訓練;最后，訓練學生模仿示例的能力，通過模仿實例的解決方案和步驟，結合自身對知識理解的方法，可以徹底解決通過做練習，形成自學形態中的學習計劃，提升自學效果。

結語

綜上所述，“問題導學”模式的運用，可以有效增強學生的信心，是培養學生自主思考能力的有效方法。教師要致力于幫助學生跟隨老師的步驟，循序漸進地學好數學。同時，教師要在其優勢中創造更加豐富的數學內容，推進“問題導學”模式的不斷提升，從而提高數學課堂的效率，運用更有效的問題型學習范例，給學生營造足夠的思考空間，提升學生的人文素養及綜合能力的發展。

參考文獻

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