淺談提高高職思政課教學中學生參與度的有效策略

王琳

摘 要 現階段，“學生的參與感不強”問題一直困擾著高職院校的思政教師。究根結底，主要就是現階段高職院校的學生沒有較強的思政學習積極性。從客觀層面上來看，思政教學的豐富度不夠，并且其思政教材中的社會價值觀還具有復雜程度較高的特點;從主觀層面上來說，學生認為政治學科不重要，教師教學手段的多元化程度不夠，此外，學校也忽視了思政教學。在這種情況下，高職院校的思政教師就要致力于各種教學手段的有效結合，同時還要不斷豐富課堂教學內容，以此調動學生的思政學習興趣，進而為學生課堂教學參與度的提高提供保障。

關鍵詞 高職 思政 學生參與度 重要性 有效路徑

思政課程是高職院校理論課程的主要組成部分，其具有教學內容豐富的特點，學生進行思政學習有利于提高學生自身的思想高度。但是，當下大多數高職學生的思政學習興趣還不夠濃烈，因此在很大程度上降低了他們思政學習的主動性，最終直接影響了高職院校思政課堂教學的效果。而要想解決以上問題，思政教師就必須要將精力和時間放在提高學生的參與度上面。

1提高高職思政課教學中學生參與度的重要意義

思政教育活動是圍繞學生展開的，提高高職思政課堂教學效果的關鍵就是提高學生的課堂教學參與度。著名的教育家斯金納曾說：“要想提高學生的參與度，就需要教師致力于幫助學生明確思政教學對自身發展的重要性，在此基礎上教師還要通過各種教學手段和有效途徑提高學生思政學習的積極性?！睂嶋H上，學生參與度的提高并不是一蹴而就的，而是需要教師和學生長期的努力，基于此，為了提高思政課堂的教學效果，高職院校的思政教師就應將學生課堂教學參與度的提升重視起來，以此實現提高高職院校思政課堂教學效果的目的。

2提高高職思政課教學中學生參與度的有效策略

2.1致力于引進角色模擬法

角色模擬法屬于行為導向教學模式，是一種角色扮演的行為活動，在實際的角色模擬法應用的過程中，需要學生不斷揣摩不同角色的心理變化，此種教學模式的應用有利于學生的不斷進步，最終實現改進學生行為的目的。在高職院校的思政課堂教學中引進角色模擬法，不僅有利于提高學生處理問題的能力，同時對學生明辨是非能力、思考問題能力的提高也有著非常大的幫助，進而學生的參與度在無形之中就會得到提升。

2.2致力于引進多樣化的教學模式

在高職院校的思政教學過程中，要想提高課堂教學質量，就需要學生全身心的投入到課堂教學中，不僅如此，還需要任課教師將“以學生為本”的原則貫徹到底。為了實現以上目的，教師可以以其他院校的良好教學模式為模板，并對其進行完善，同時將思政教學案例生活化，提高學生對理論知識的學習積極性。與此同時，教師可以立足于學生身邊的事物，對學生進行教學，另外，教師還要引導學生關注時政要聞，將對現實案例的分析安排到實際的教學日程上去，這樣一來，高職院校思政課堂教學的煙火氣息就會變得更加濃烈，而學生也就會積極主動并且長時間的參與到課堂教學活動中。

2.3致力于引進主題辯論法

學生是主題辯論活動的主角，在高職思政教學中引進主題辯論法，有利于培養學生的綜合思維能力。實際上，主題辯論指的就是多個學生以同一論題為核心進行辯論的活動，在實際的辯論過程中，學生會為了驗證自己的觀點而不懈努力，同時學生彼此之間也可以取長補短，進而每一個學生都能在自己原有的基礎上獲得進步，久而久之，學生的思想覺悟也會逐漸變得越來越高。運用主題辯論方法，既可以提高高職思政課堂教學的活躍度，同時對激發學生的學習欲望也有著非常大的幫助，進而學生參與度的提高也就會變得更加容易了。

2.4致力于完善教學評價方式

完善高職院校的思政課堂教學評價方式是提高學生思政課程參與度的有效途徑。教師不應過于重視學生的成績，而是應全方位各方面的對學生進行評價，具體表現為：教師可以從學生的進步程度、學習態度、考試成績、思想品質的提升等方面對學生進行評價。此外，思政教師還要將學生的學習過程和學生在課堂教學中的參與程度重視起來，比如：教師可以將學生的到課次數、參與社會實踐的次數等、學生做好人好事的次數作為學生思政課程總分數的重要組成部分，以此防止教學評價的片面化，進而促使學生全面發展。

3結束語

總而言之，要想提高高職思政課教學中學生的參與度，教師就要從創設和諧、歡快的教學氛圍方面入手。而營造良好的教學氛圍的前提條件就是教師多策并用。首先，教師要提高自身對于思政課堂的重視程度，同時還要致力于提高自身的教學水平，以此為學生參與度的提升奠定堅實的根基;其次，教師要將思政教學內容生活化，提高學生的參與欲望;再次，要將精力和時間放在提高學生的體驗感受上面，同時還要著力于各種教學情境的創設;最后，教師要通過完善評價方式來提高思政課堂教學的效果，最終實現提高學生思政課堂教學參與度的目的。

參考文獻

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