素質教育背景下中學生創新實踐能力的培養研究

趙艷霞

摘?要：創新是民族進步和國家發展的內在動力。在素質教育的大背景下，對中學生創新實踐能力的培養是每一位教師義不容辭的責任，同時也是素質教育和市場經濟的基本要求。這就要求教師應當具有一定的創新意識，精心設疑，鼓勵學生質疑，激發學生的創新興趣，進一步完善對教師和學生的評價體制，是培養中學生創新實踐能力的重要舉措。

關鍵詞：素質教育背景下?中學生?創新實踐能力?培養

在當前國際間競爭日益激烈的情況下，誰擁有創新型人才，誰就在國際競爭中立于不敗之地。而教育是培養創新人才的一個非常重要途徑，能否有效培養中學生的創新實踐能力，是衡量教育成功與否的一個重要標志。在中學階段，大力倡導創新教育，高度重視中學生創新實踐能力的培養，是直接關系到未來中華民族偉大復興的關鍵所在。中學生對于新事物接受能力強，思維活躍，想象力豐富，興趣廣泛，因此教師要善于利用中學生這些心理特點，引導中學生進行創新實踐活動。

一、素質教育背景下中學生創新實踐能力培養的重要性

眾所周知，中國經歷了長達幾千年的封建社會。在這期間，教育主要以應試教育為主，比較典型的就是“八股取士”，在當時的社會條件下，無疑是比較先進的，確實推動了社會的向前發展，但是隨著時間的推移，它的弊端越來越顯現，尤其是它嚴格的格律在很大程度上制約和限制了學生的想象力和創造力，最終被歷史所淘汰。

而當前，我國大力推行素質教育，它包含有眾多的要素，如情感要素、信息素養、道德培養等。但大多數觀點都一致認為創新教育是素質教育中及其關鍵的一環。創造活動貫穿于人類社會發展的始末，每一次偉大的創新都推動著社會的向前發展。因此，創造教育對培養創新型人才來說顯得尤為重要。

二、素質教育背景下中學生創新實踐能力培養的重要意義

第一，中學生的創新實踐能力的培養是提高國際競爭力的重要途徑。當前，各國間的競爭是綜合國力的競爭，歸根結底是人才的競爭，而人才的競爭要靠教育。當前許多國家都把創新型人才的培養作為國家創新體系的一個重要方面。學校教育是集中培養未來人才的最主要的方式，因此，教育工作者需要大力關注創新教育。由此可見，加強對中學生創新實踐能力的培養是國際間競爭的必然要求。

第二，中學生創新實踐能力的培養是時代發展的必然要求。21世紀是知識和技術迅猛發展的時代。未來社會所需要的人才，除了需要具備基本的素質以外，更重要的是要具備與經濟全球化相適應的資源支配的能力、信息提取和使用的能力以及創新的意識和能力，這正是在素質教育大背景下培養中學生創新實踐能力的時代要求。

第三，中學生創新實踐能力的培養是當前素質教育的迫切要求。國家最新的基礎教育課程改革指導文件中提出：“基礎教育課程的教學重點是要培養學生的動手操作能力和創新精神，學生的實踐操作能力和創新精神要體現在整個教學過程中，教師要尊重學生各年齡階段的身心發展規律，尊重學生個性化特點的發展”由此可見，對中學生加強創新意識和實踐能力的培養，是當前素質教育的迫切要求。

三、在素質教育大背景下如何培養中學生的創新實踐能力

第一，教師的創新意識和能力是培養中學生創新實踐能力的首要條件。教育本身就是一個具有創造性的活動過程，教師必須要具有創新意識，改變傳統教育中以教師為主導對知識進行傳授解惑，學生主要通過聽課的形式來被動接受知識的教育模式，所以，教師要把培養中學生的創新實踐能力作為自己的目標，充分的去鼓勵學生發現和提出問題，通過合作探究的方式來解決問題，進而激發學生的創新思維和能力。所以，作為教師來說，首先要提高認識，把學生作為主體，盡自己最大的努力去調動學生學習的積極性和主動性，來培養中學生的創新思維能力。

第二，教師精心設疑，鼓勵學生質疑，是激發中學生創新思維能力的必要條件。只有去質疑才會去思考，思考了才會提出問題，進而在思考如何解決問題的過程中才有可能實現創新。因此，教師要把學生的質疑與解疑作為其教學過程中的一個重要組成部分，以質疑引出探究，激發學生創新意識和能力。例如：在學生自主預習新知識時，教師要鼓勵學生能夠提出問題，發現疑難，在解決這些疑難時，教師不要直接去告知學生答案，而是要有意識的啟發學生去思考探究，鼓勵學生各抒己見，大膽爭辯。總之，教師要根據中學生的喜新好奇，興趣廣泛的特征，有目的有意識的設置一些生動的、形象的、靈活多樣的懸念和疑問，激發學生的創新思維和實踐能力。

第三，激發學生的學習興趣是培養中學生創新實踐能力的重要條件。教師要利用中學生“渴求探索，發現新事物”的心理，培養中學生的創新興趣，激發中學生的學習潛能。學生只有對所學知識有了興趣，學生的創新潛能才會得到激發。例如：教師可以有意識的引導學生關注社會生活中的一些實際的問題，并鼓勵學生自覺運用所學知識來解決生活中的各種問題。通過學生有意識的質疑，解疑，進而激發學生的創新思維和能力。

第四，改變對教師和學生的評價體制是培養學生創新思維和實踐能力的先決條件。傳統教育的評價體系是以分數為核心來評價的，注重的是教師對知識的傳授。盡管也有“三好學生”這樣的評選，但實際上，無論是在社會上還是學校里，

都是以學生的學習成績來作為衡量他們能力的指標。盡管當下大力提倡素質教育，但對教師和學生的評價體制還是傳統教育的那套模式，學生的創新實踐能力并未得到應有的重視。為了適應當前市場對創新型人才的需求，把對學生的創新實踐能力作為一項重要的評價指標納入到評價體系當中，也正是素質教育的基本要求，必然會對教師如何教和學生怎樣學產生重大的影響，最直接的作用就是有助于中學生創新實踐能力的培養和開發。

綜上所述，每一位中學生都具有實踐創新的潛能。所以在素質教學的背景下，培養中學生的創新實踐能力是每一位教師義不容辭的責任，同時也是素質教育和市場經濟的基本要求。教師應當具有一定的創新意識，精心設疑，鼓勵學生大膽質疑，激發學生的創新興趣，進一步完善評價體制，來培養中學生的創新實踐能力。

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