基于研究生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)模式改革與實踐

楊軍

[摘 要]通過建立“基礎(chǔ)+拓展”的教學(xué)內(nèi)容體系，采用“總—分—總”的教學(xué)方式，以課程論文和研討互動為考核方式，對教學(xué)進行重新設(shè)置和優(yōu)化，從而構(gòu)建以培養(yǎng)研究生的綜合能力，包括自主學(xué)習(xí)能力、科研創(chuàng)新思維能力、文獻查閱及信息整合能力、口頭與書面表達能力等為教學(xué)目標(biāo)的課程體系及教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]研究生;綜合能力;三段式教學(xué)模式

[基金項目]2016年蘭州交通大學(xué)研究生項目“基于研究生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)模式改革與實踐—以《固體廢棄物處理與資源化》課程為例”（1600120104）和“三段式教學(xué)模式在研究生課堂教學(xué)中的探索與實踐研究”（1600120114）

[作者簡介]楊 軍（1972—），男，甘肅甘谷人，博士，蘭州交通大學(xué)環(huán)境與市政工程學(xué)院教授，主要從事環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)與科研。

[中圖分類號] G643.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0201-02[收稿日期] 2019-11-18

研究生綜合能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿于研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《教育部關(guān)于改進和加強研究生課程建設(shè)的意見》《關(guān)于組織實施研究生課程建設(shè)試點工作的通知》等文件，均明確提出研究生素養(yǎng)與能力培養(yǎng)型課程體系建設(shè)的重要性。

為此，許多高校紛紛開展相關(guān)教改研究。部分高校通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等手段進行教育教學(xué)改革[1]，如超星網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺及MOOC等線上教育手段[2]，逐漸形成“線上+線下”的多維教育模式[3]，全方位地將課堂所需知識及所存在技巧與網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合[4]。因此，在多年的研究生培養(yǎng)及固體廢棄物處理與資源化課程具體教學(xué)過程中，深刻體會到以下幾方面問題：①學(xué)生相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識和背景差異很大，為教學(xué)內(nèi)容組織及實施帶來較大困難;②因?qū)煹难芯糠较虻牟町悾芯可鷮Ρ菊n程知識的需求不盡相同;③傳統(tǒng)教學(xué)模式氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳;④改革傳統(tǒng)考試方式，建立與研究生教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的考核評價模式勢在必行;⑤開題過程中，部分研究生表現(xiàn)出語言組織與書面表達能力較弱，科研思維及創(chuàng)新能力未能得到應(yīng)有的鍛煉和激發(fā)，缺乏必要的銜接和過渡。

針對以上問題，從教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段、考試改革等多個層面進行重新設(shè)置和優(yōu)化，探索研究生綜合能力的培養(yǎng)模式，包括以自主學(xué)習(xí)能力、科研創(chuàng)新思維能力、文獻查閱及信息整合能力、口頭與書面表達能力等為教學(xué)目標(biāo)的課程體系及教學(xué)模式。

一、改革的主要內(nèi)容

1.學(xué)情分析。基于上述問題導(dǎo)向，本教學(xué)改革開展的首要目標(biāo)定位于：授課前先對生源情況進行問卷調(diào)研，摸清學(xué)生學(xué)情，這是對癥下藥、梳理解決問題思路的前提和基礎(chǔ)。通過課前組織學(xué)生填寫調(diào)研統(tǒng)計表，對學(xué)生專業(yè)和本課程基礎(chǔ)背景進行了摸底分析。由生源分析可以看出，學(xué)生本科專業(yè)比較分散，差異較大，對本課程的理論基礎(chǔ)差異也非常大，有的比較扎實，有的本科期間根本未涉及，這為教學(xué)組織增加了很大難度，同時也充分說明了本教學(xué)模式改革研究的必要性。

2.改革的主要內(nèi)容。（1）課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的改革與研究。本課程屬于環(huán)境學(xué)科的專業(yè)學(xué)位必修課，然而因?qū)I(yè)及院校不同導(dǎo)致學(xué)生在本科期間對本課程基礎(chǔ)知識的掌握程度差異很大。針對這一情況，必須從教學(xué)內(nèi)容上做調(diào)整，將學(xué)科前沿的科學(xué)技術(shù)成果融入教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)研和借鑒國內(nèi)高校同類課程的內(nèi)容設(shè)置，同時密切聯(lián)系本校環(huán)境學(xué)科研究生的特點。構(gòu)建既滿足研究生人才培養(yǎng)計劃要求，又能充分結(jié)合學(xué)生的相關(guān)基礎(chǔ)知識及導(dǎo)師研究方向差異的“基礎(chǔ)+拓展”式教學(xué)內(nèi)容體系。“基礎(chǔ)”部分根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，優(yōu)化內(nèi)容體系，突出處理與資源化工藝的相關(guān)內(nèi)容;“拓展”部分充分體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)差異和導(dǎo)師研究方向的需求，達到課內(nèi)分層教學(xué)的效果。（2）教學(xué)方式改革。緊密結(jié)合上述教學(xué)內(nèi)容的改革，采用現(xiàn)代化教學(xué)方式。“基礎(chǔ)”部分以多媒體集中講授為主，充分參考國內(nèi)相關(guān)大學(xué)同類課程的內(nèi)容設(shè)置，反映學(xué)科前沿的科學(xué)技術(shù)成果;“拓展”部分以研討互動為主，既考慮學(xué)生知識背景的差異性，又充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;既緊密結(jié)合導(dǎo)師的研究方向為相關(guān)課題奠定研究基礎(chǔ)，又能使自主學(xué)習(xí)能力、科研創(chuàng)新思維能力、文獻查閱及信息整合能力、口頭與書面表達能力、PPT制作能力等綜合能力得到鍛煉和提升，為學(xué)生多方位做好開題和后續(xù)課題研究提供相應(yīng)的能力儲備。具體教學(xué)過程將采用“總—分—總”的方式。先集中講授（總），注重啟發(fā)式、探究式教學(xué)，保障人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)要求的基本知識儲備;后充分開展研討互動（分），學(xué)生結(jié)合導(dǎo)師研究方向自選課題以PPT匯報答辯，以師生互動、學(xué)生間互動等多種方式展開研討;最后再集中總結(jié)（總），注重理論知識的融會貫通和實踐應(yīng)用能力、科研思維及能力的培養(yǎng)與提升。（3）考核評價方式改革。與上述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革緊密銜接，考核評價將不再采用集中考試的方式，而是以研討互動部分的內(nèi)容，結(jié)合師生充分研討提出修改意見，修改后以論文格式提交課程論文，最終成績評定將根據(jù)考勤、平時表現(xiàn)、課程論文和答辯情況等方面綜合評定。這樣既解決了學(xué)生基礎(chǔ)差異大，考試難以評價的問題，又能提前反饋出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題及相關(guān)信息，使學(xué)生的錯誤和問題在結(jié)課前就得以更正和解決。具體考核方式按平時表現(xiàn)（考勤、提問互動情況占20%）、課程論文和答辯情況（占80%，其中選題10%、匯報30%、答辯20%、論文文本20%）等情況綜合評定。（4）教學(xué)改革效果的評價論證與信息反饋。通過學(xué)校的教學(xué)評價體系，教師能夠及時獲得評價論證與信息反饋，同時通過調(diào)研學(xué)生修完課程后的信息反饋，教師能夠?qū)⑾嚓P(guān)意見和建議體現(xiàn)于本研究的初始環(huán)節(jié)，以使整個教學(xué)改革形成完整的閉環(huán)，不斷完善改革方案，提升改革成效。

二、改革成效

通過上述教學(xué)模式的改革與實踐，與改革前相比成效明顯，具體表現(xiàn)如下：

1.通過授課前開展了比較全面的學(xué)情調(diào)研和統(tǒng)計分析，對該課程講授更具有針對性，起到了有的放矢的作用和效果，授課也更加踏實、充滿信心。

2.通過上述教學(xué)模式的改革與實踐，學(xué)生上課的積極性大幅提升，學(xué)習(xí)氣氛非常活躍，課堂研討氣氛熱烈，學(xué)生課間答疑和課后網(wǎng)絡(luò)答疑也比以往更加積極踴躍。

3.考核方式的改革解決了很多現(xiàn)實問題，成績分布更趨科學(xué)、合理。

4.為學(xué)生從自主學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新思維、文獻查閱及信息整合、PPT制作、口頭與書面表達等方面的綜合能力的鍛煉和提升，提供了很好的機會，有利于學(xué)生后續(xù)課題研究的開展。

通過問卷調(diào)查分析結(jié)果表明，87.5%的學(xué)生喜歡講授與研討相結(jié)合的教學(xué)方式，97.5%的學(xué)生有意愿參與課堂互動，78%以上的學(xué)生愿意參與研討、交流，認(rèn)為通過研討交流后，教師再綜合點評總結(jié)的方式能夠使其收獲良多，超過60%的學(xué)生反對教師采用“填鴨式”教學(xué)。通過教學(xué)方式的改革，72.5%的學(xué)生認(rèn)為有助于文獻查閱及信息整合能力的提升，72.5%的學(xué)生認(rèn)為有助于PPT制作能力的提升，62.5%的學(xué)生認(rèn)為有助于對口頭與書面表達能力的提升，65%的學(xué)生認(rèn)為有助于對科研創(chuàng)新思維能力的提升，77.5%的學(xué)生支持考核評價方式的改革。

三、結(jié)語

綜合看來，教學(xué)改革取得了較好的成果，但準(zhǔn)確說應(yīng)該是階段性的。下一步要持續(xù)關(guān)注學(xué)生、校友、碩士生導(dǎo)師的反饋意見，并進行綜合分析，然后利用互聯(lián)網(wǎng)及教育教學(xué)平臺采用多方面的教學(xué)模式，以取得更大的成果。

參考文獻

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