“居”高“靈”下

唐靜

摘 要 學生時代是個體發展關鍵期，培養學生創新素養，提升其創新意識和能力，是貫徹立德樹人、培育高素質人才的必要途徑。STEAM是五個單詞的縮寫，分別代表科學、技術、工程、藝術、數學。從實踐出發，將這幾門知識融合，強調學生獨立思維和合作學習能力，有利于其創新精神和能力的培養，為國家輸送滿足社會需求的高素質科技人才。師生在STEAM教學過程中，以項目達成為導向，重實踐創新，這跟創新素養的培養目標不謀而合。

關鍵詞 STEAM教育 創新素養 融合 對接

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

科學技術，是先進生產力的主要標志。縱觀全球，多國均將強化科技創新作為國家戰略以提升國家地位和綜合國力。李克強總理在發布的2019年國務院政府工作報告中提出，深入實施創新驅動發展戰略，創新能力和效率進一步提升。創新，人才是第一資源。學生時代是個體發展關鍵期，培養學生創新素養，提升其創新意識和能力，是貫徹立德樹人、培育高素質人才的必要途徑。

1現狀分析

目前，我國教育存在明顯的地域差異，作為核心素養“核心”之一的創新素養，各地落實情況不一。在很多教師眼里，創新教育是神秘而高難度的教學行為。他們理論上愿意幫助學生提升創新能力，卻在實踐上不知從何下手。教育信息化“十三五”規劃中指出，提升學生信息素養，創新意識和創新能力，養成數字化學習習慣，培養高素質人才。這為我國學生創新素養培養指明了一條路徑。創新素養的實質是創造性，而創造性是指根據一定的目的，運用一切已知信息，產生出某種新穎、獨特，有社會意義或個人價值的產品的智力品質。創新素養可以理解為學生在先天遺傳基礎上后天通過教育活動獲得的適合其終身發展的創新精神和創新能力的總和。根據國內外相關研究，以跨學科為特征的STEAM教育在這方面可以發揮具大作用。STEAM是五個單詞的縮寫，分別代表科學、技術、工程、藝術、數學，從實踐出發，將這幾門知識融合，強調學生獨立思維和合作學習能力，有利于其創新精神和能力的培養，為國家輸送滿足社會需求的高素質科技人才。

2創新素養培養與STEAM教育對接的必要性

在實踐中發現：STEAM教學有別于傳統教學，因為它是基于項目和問題解決而生的，需要教師的教和學生的學協同發展。師生在教學過程中，以項目達成為導向，重實踐創新，這跟創新素養的培養目標不謀而合。

2.1創新素養培養與STEAM教育的對接是實現學生終身發展的內在要求

STEAM教育面向關注所有學生，強調真實問題解決，以其多樣化和多維度，靈活適用各學生群體。以“E”（工程）為核心，“S”（科學）認知作前提，“T”（技術）整合是保障，“M”（數學）是測量和檢驗工具，全程符合“A”（藝術）審美人文精神。合理引入其相關理念，制定多形式、多渠道的實踐平臺，形成批判性思維，為終身學習的實現打牢基礎。

2.2創新素養培養與STEAM教育的對接是實現教育目標轉化為教育現實的必然趨勢

創新素養提供思想武器，將想法轉化為創新成果。STEAM提供載體，從設計、構圖、表演、展示等入手，運用藝術和技術，采取多種教學方法，提升學生創新技能。這不僅是教育目標與課程相統一的需要，也是加強理論與實踐，將教育目標轉化為現實的必然要求。

2.3創新素養培養與STEAM教育的對接是實現學科融合孵化實踐創新的有效途徑

STEAM教育以跨領域促進學科融合為主要特征。但學科間的融合是有條件的。深度認識各學科的知識和內在邏輯，結合學生身心發展規律，設計組織問題，讓學生在具體環境中多接觸與主題相關的各領域知識。在討論解決問題時，學生合作探究，將已學知識轉化為實際解決問題能力。如此，在發展學科知識的同時，兼顧學生創新意識和創新能力的養成。

3創新素養培養與STEAM教育對接的可能性

據研究表示，創新素養是逐步形成和發展的，受到后天教育等因素影響，可通過學校教育實踐實現。這說明教師在教育教學中要保護學生的好奇心，引導學生探究的欲望。另一個層面說明，學生的創造力是可以通過教育等活動形成的。

3.1 STEAM是培養創新理念的教育

學法律的人未必都成為律師，但法律教會你一種思考方式。

學校教育要賦予學生問題解決者的職能，學生用已有的經驗和技巧，獨立設計解決新問題。STEAM 作為一種課程模式和教育理念，是對現有教學模式的有益補充。它給學生一個真實情境，綜合運用知識，鍛煉學生能力。“授之以漁”的教學理念彰顯創新的內涵。

3.2 STEAM是培養創新技能的教育

STEAM的跨學科整合并非每一次都能實現，也并不意味著學生每一次實踐中都用足五大學科知識。恰恰相反，當某些學科知識“強行”進入某領域問題的解決，學生反而會偏離最適解決路徑。將知識運用到新領域，組織小組合作學習，搭建充滿美、設計、技術的世界。在解決真實情境問題中，創造性得以加強和培養。

4創新素養培養與STEAM教育對接的路徑

以創新培養為目標的STEAM課程強調“做中學”，對硬件環境要求高。可聯合社區、高校合作辦學，共享資源，調動全社會資源打造多元學習空間，如：創客空間等。作為一種學習方式存在的STEAM教育目標有：思維、能力、知識、創新。注重從一般性問題解決能力到創造性解決問題能力的培養。可加強小組合作管理 ，打造民主平等的生態化師生關系。為創新素養的培養開辟一條切實可行的路徑。

參考文獻

[1] 林崇德.創造性人才、創造性教育、創造性學習[J].中國教育學刊，2000（01）：5-8.