關愛“留守”共筑美好明天

劉玉林

摘 要 隨著社會的不斷發展與進步，人民的生活水平得到了相應的提高，子女教育越來越受到社會和家庭的廣泛關注。而在現階段的鄉村學校教育中，對“留守”兒童的教育是很多學校和老師必須面臨的難題，同時也是學校德育工作中的難點。

關鍵詞 鄉村學校教育 留守兒童 解決方法

中圖分類號：G623文獻標識碼：A

改革開放以來，我國經濟發展進入了一個新的發展階段。一幢幢高樓拔地而起，一個個新興的城市如雨后春筍般出現。城市經濟的快速發展需要大量的勞動力，于是農村一些衣食無著的青壯年農民工開始涌進城市務工，掙錢養家糊口。而他們的孩子卻留在農村，托付給老人或親戚朋友撫養，成了留守兒童。 當前，農村學生留守兒童面臨很多教育問題。

1留守兒童的形成

農村“留守兒童”，是指父母雙方或單方長期外出務工，將孩子交由長輩或親戚朋友撫養管理的未成年人。隨著改革開放，對農民外出就業的束縛逐步解除，農村勞動力跨地區流動日趨活躍。今天，在廣大的農村地區，越來越多的家庭夫妻離開家鄉，擁到城市打工，大多數打工族將自己處于學年齡的孩子留在家鄉，由家中的老人或親戚扶養。由此，在農村就形成了一個特有群體—— 留守兒童。

2留守兒童的教育問題

2.1留守兒童的教育現狀

張村鄭某，從出生開始就寄養在親戚家，父母感情不好，小學三年級時父母離異，媽媽再嫁去了杭州，爸爸到上海打工，把他留給六十多歲的外公外婆照顧。鄭某很聰明，對于電子產品非常精通。他會經常晚上去網吧，白天上課無精打采，作業不寫，學習成績老上不去，老師耐心教育他，他當耳邊風。無奈，老師跟爺爺奶奶聯系，爺爺奶奶教育他，他回答說：“你們懂什么？上網是為了學習新的科學技術，你們不聽說‘現在是科學技術的年代，不懂科技，以后很難找到好工作，我現在是為了培養我學習科技的興趣。”兩個老人因為小時候沒有讀過書，一輩子吃了不少文盲的苦，對孫子的思想行為也無言以對。

2.2問題歸因

（1）祖輩父輩原因。廣大的外出務工青壯年，不僅為城市的現代化建設立下了汗馬功勞，也對家鄉經濟的發展作出了巨大貢獻。而他們的孩子——“留守兒童”，卻面臨著很多教育的問題：父母外出務工，本就無可奈何。很多父母認為自己沒有在家好好照顧孩子，覺得非常愧疚，補償的唯一的辦法就是多給孩子一些零用錢。于是，只要孩子一個電話，他們就寄錢回來。而孩子們一有零錢就去買零食吃。他們不知道如何掙錢，也不知掙錢的艱辛。漸漸就養成了貪圖享受不知珍惜勞動成果的不良習氣。一旦沒錢用，就學會去偷去騙，逐步走上歧途。據調查，我們鄉鎮外出務工的青壯年多數是一年回家一兩次，在這么短的時間內，他們不可能給孩子很好的教育。平時雖然常用電話聯系，但很多孩子都是在通話時一一答應父母的要求，自己做事時卻常常忘了父母的囑咐，有時玩過頭忘了學習，有時和同學做了壞事而無人管教。孩子有學習下降或是有不良行為，也得不到嚴加管教。

（2）孩子方面。孩子好奇心強，容易接受新生事物，喜歡尋找新鮮刺激的新事物，但分辨能力和自控能力差。空余時間他們會尋找新鮮刺激的事去做。模仿大人抽煙喝酒，有時會和同學打架，染上這些不良習氣后，無心上學，學習成績下降，于是出現厭學情緒。調查顯示：留守兒童的監護類型主要有四種：隔代監護、單親監護、親戚 或朋友監護、自我監護。其中以隔代監護為主，約占80%，單親監護約占12%。在這幾種監護類型中，留守兒童都存在有不同程度的生活和心理負擔。母親作為監護人的留守兒童在生活上能得到最好的照顧，親戚或朋友監護欠些，隔代監護較差，自我監護最差。另外，在隔代監護下的兒童所反映出來的問題引人深思。

3留守兒童教育問題的解決方法

（1）責任心是做好工作的前提新課改的核心理念是“以人為本1關注每一個學生的發展”，班主任要要牢固樹立“以人為本”服務學生的教育理念，特別針對留守兒童，班主任要投入更多的精力。“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生。”加強家訪，隨時了解這些學生的生活、生理心理、學習問題， 通過家訪或交談等方法，給予這些學生更多的關心。可以為這些學生建立專門的檔案，分類管理。班主任要經常和外出務工的父母聯系，和他們共同交流、 探討孩子的教育問題，以取得更好的成效。

（2）愛心是做好工作的法寶我國著名教育家陶行知先生說過：“真的教育是 心心相印的活動，唯獨從心理發出來的，才能打到內心的深處。”留守兒童的問題 是社會特定背景下產生的事物，我們要用一種與時俱進的思想來教育他們。

在日常的教育教學工作中，我們要盡心盡力做到三點：

一是給予留守兒童情感上的關懷。由于留守兒童長期遠離父母，缺乏起碼的親情呵護和家庭教育，班主任應該主動承擔起監護人的義務，尊重他們的人格和情感，用心呵護學生，讓 愛的泉水源源不斷流入留守兒童的心田。寄宿制學校可為留守兒童建立“愛心 小屋”，讓留守兒童在學校能享受到家庭的溫馨。

二是培養留守兒童的自學能力和合作學習的能力。班主任要和課任教師達成共識，重視留守兒童的自學能力 和合作學習能力的培養，讓學生平等享受教育的快樂，引導學生解決好學習上的難題，充分體驗成功的喜悅。

三是培養學生養成勞動的習慣。班主任配合學校，經常引導留守兒童積極參加一些公益性的社會勞動實踐，培養學生的凝聚力、意志力、責任感，鼓勵學生在勞動中與同學團結友愛、互相幫助，增長見 識，形成自己的勞動素質，最終發展成為有理想、有文化、有紀律、有作為的能獨立生活的強者。

孩子是祖國的未來。教育好每一個孩子，讓他們健康茁壯的成長，是我們每一個人的心愿。農村留守兒童，這一群特殊的群體，需要社會各界的關心，更需要教育工作者的關愛。我們只有不斷創新教育工作的思想、方法，擁有一顆愛生之心，才能做好留守兒童的各項工作，為社會培養好他們。