新媒體在思政課教學中應用的再思考

周先陽 劉娟

[摘 要]互聯網技術的普及和飛速發展給我們的生活帶來了巨大的改變。新媒體時代作為一種新的社會環境，對思政課教學有著較為深刻的影響和不可忽視的作用。新媒體應用在思政課教學中，不僅突破了傳統教學模式的局限，而且還大大地激發了學生學習思政課的興趣，提升了課堂實踐教學的效率，拓展了思政課實踐教學的空間。新媒體教學通過借助網絡媒介展開思政課教學，優化教學手段，全面推進思政課教學改革。

[關鍵詞]新媒體;思政課;教學

[基金項目]2017年云南省教育廳科研基金項目“手機媒體在高職思政課教學中的應用研究”（2017ZDX198）

[作者簡介]周先陽（1981—），男，江西九江人，法學碩士，云南國土資源職業學院馬克思主義學院副教授，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究;劉 娟（1980—），女，山東濟寧人，法學碩士，云南經貿外事職業學院思政部助教，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。

[中圖分類號] G434;G641[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0377-02[收稿日期] 2019-12-16

一、引言

新媒體是基于互聯網、衛星、數字媒體等媒介傳輸信息，通過手機、平板、電腦、移動電視等終端接收信息，以QQ、微信、微博、抖音、快手短視頻、今日頭條綜合媒體App平臺等形式呈現，并且隨著科學技術不斷地創新發展，其網絡媒介形式還會不斷地更新變換。信息技術的快速發展正在滲透著人們的生活，也給教學工作帶來了更多的可能性。

筆者前期發表了數篇關于“手機媒體在高職思政課教學中運用”的文章，經過進一步的教學實踐，其中有些觀點得到充分論證，有些觀點需要做更深入的思考。比如，“手機媒體”的論域有些狹隘，需要擴展到“新媒體”的層面加以考量。此外，創新無止境，思政課教學的改革一直都是進行時。

二、新媒體技術對思政課教學的影響

在新媒體時代，新媒體客戶端是大學生可以隨時隨地進行信息交互的媒介，為大學生提供了較為豐富的信息資訊和多樣化的途徑，同時對思政課教學也產生了深刻的影響[1]。思政課是培養大學生思想政治素質和綜合素養的一門課程，能為大學生的未來發展奠定堅實的素質基礎。運用新媒體實施思政課教學，可以豐富思政課教學的內容和途徑，增強思政課教學實效，推動思政課教學改革的進一步開展。新媒體技術可以促進師生交流，為學生提供更為豐富的學習素材，幫學生進一步地拓展知識視野，為教學工作找到新的傳輸載體。當然，事物都有其兩面性，對大學生而言，如果過度依賴和沉迷網絡，被新媒體的虛擬世界所吸引而放縱自己的行為，忘記現實社會的道德約束準則，從某種程度上也就降低了大學生判斷事物的認知和獨立思考的能力。對思政課教師而言，如果應用不當，也收不到應有的效果。

三、新媒體技術在思政課教學中的創新思考

（一）提高思政課教師的綜合素養

教師是思政課教學的關鍵，充分發揮思政課的育人功能，少不了教師的積極參與和精心實踐。新媒體教學手段的應用，從某種層面上擴展了教師教學的空間，豐富了教學手段和教學資源，給教學帶來了新的局面。但這要求教師不僅要具備扎實的基礎知識，還要熟練掌握新媒體教學手段，這對教師自身的專業素質和綜合素養提出了更高的要求和挑戰。因此，必須提高思政課教師隊伍的教學手段能力，學校應不定期地對教師進行專業培訓，搭建教師交流平臺、組織進行交流學習、培養教師團隊合作精神，無論從課堂的資料收集、內容選取、思維創新和拓展以及難題的深度分析，這都需要團隊合作共同商討完成。同時，教師應做到及時強化和更新辦公軟件的智能化，不斷地豐富自身專業素養，打造快樂有趣的思政課堂，幫助學生拓寬視野，這樣才能提高教師的創新能力和整體素質。

（二）豐富思政課的教學內容

思政課的教學內容理論性較強，較為枯燥，從而使學生缺乏思政學習的興趣。新媒體技術的運用則是一種教學的輔助手段，如何巧妙地運用新媒體技術優化思政課教學是值得教師深思的一個重要問題[2]。廣泛的新聞資訊都是學生感興趣的熱點話題，而通過新媒體教學手段，對熱點話題進行深度分析，形成較為正面的輿論場，進而走近學生，不再受傳統教學模式的束縛。教師應通過精心設計思政課教學內容，幫助學生重拾學習知識的興趣，激起學生自主學習的主觀能動性，培養學生的主人翁意識。而作為一名合格的教師則需具備良好的教育觀、學習觀和知識觀，具有豐富的知識儲備，了解和掌握新時代信息技術的發展趨勢，實時調整好教育改革方向。只有不斷地加強教育學習，才能提高自身的業務水平、服務水平，及時掌握更新知識，提高工作效率，做好教學工作。

（三）構建新媒體技術教學平臺

目前，全國各大院校都在積極運用新媒體技術教學手段，從思政課的教學實踐現狀分析，可分為兩種實現形式：一種為充分地挖掘已有的技術優勢，和思政課教學有機地結合起來;一種為開發專屬的思政課教學平臺。可以將這兩種形式結合起來，相互借鑒、取長補短，創建自己的新媒體技術教學平臺，通過新穎的教學方式來吸引學生的注意力。運用手機、平板、電腦等電子產品，打造一個短小的現場直播教學平臺，開展雙師教學模式，實現線上線下混合型思政課教學，讓老師和學生可以實現即時互動，提出問題及時解答、發表評論等。一個良好的教學平臺可以增加教學效果，借助新媒體技術的教學手段成本較為低廉，且操作起來簡單，而且新穎的教學方式可以很好地吸引學生的注意力，教師可以根據學生的心理特征和不同的教學內容需求，利用新媒體技術采用多種教學方式，把傳統的教學模式和新媒體教學模式相結合，提高課堂吸引力。這種教學手段可以提高學生的參與積極性，拉近師生關系，使思政課實踐課堂教學不斷地活躍起來。

（四）加強培養學生的自律精神

自律是提高個人道德修養的一種方法，即是在沒有監督的情況下，堅守自己的信念，自覺按要求行事。近幾年來，互聯網技術的普及以及各種新媒體客戶端的開發應用，使得越來越多的大學生更加沉迷于虛擬的網絡世界以及各種社交網絡中。高中階段學校和家長對學生的管理十分嚴格，學生也還沒有過多的接觸網絡媒體，也就不會沉迷網絡。而大學階段，學生還沒有確立新的學習目標，很大一部分學生開始放松自我要求，沉迷于游戲，留戀于各種新媒體客戶端，且在課堂上也是“低頭族”，手機不離手。針對這種現象，教師和學校應該重視起來，課堂上嚴格要求學生，通過新媒體技術來吸引學生的注意力，以此來培養學生的自律精神，引導學生加強自我管理，自我約束，自覺抵制網絡誘惑，集中精力專注于課堂學習，進而提高課堂教學的效果，增強思政課教學的實效性。

（五）構建長效的機制保障

新媒體技術在思政課教學中的應用，僅僅依靠思政院系部門的推動是遠遠不夠的，還需要充分發動各部門的協同作用。由于新媒體教學耗資較高，須保證經費才能使新媒體教學工作順利開展。這就需要院校各個領導都要高度重視起來，為新媒體在教學工作中的應用給予支持和幫助，合理安排好新媒體教學占用教師課余的時間精力，安排好新媒體教學所占用的課時量，協調好各個專業，建立新媒體教學的激勵獎懲制度等，讓教師切實地參與到新媒體的實踐教學工作中來，建立起科學的考核評價體系，對思政課教師多進行鼓勵，多進行綜合性的評價，避免挫傷教師教學的積極性，全面地構建思政課教學的保障制度，隨時跟進實踐教學的進度，做出相應的調整。

四、結語

新媒體在思政課教學中的應用是新時代背景下教育工作的發展趨勢，也是提高思政課實踐教學實效性的重要途徑，這需要學校、教師、學生以及管理部門等整個團隊合力去完成，切實地把思政課研究做的有深度，而作為教師只有學習豐富自己的知識儲備量，不斷地更新教育理念，積極地探索符合新時代要求的教育方式，勇于創新教育思維，增加思政課教學的實效性，滿足大學生對思政課教育的要求。隨著互聯網技術的迅速發展，將思政課教學內容與新媒體相聯系，進一步融合新媒體知識與思政教學內容，充分運用多種新媒體教學手段引導學生參與到思政課教學活動中去，強化思政課新媒體實踐教學來加深學生對思政知識的理解，加強思政課教學的課堂建設，為實現高效率的教育目標而努力。

參考文獻

[1]杜立群，裴艷慶.利用新媒體與高職思政課教學融合的研究[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（02）：76-78.

[2]劉云影.新時代高職思政課教學中新媒體運用探究[J].新聞研究導刊，2019，10（03）：30-31.